張佳明

摘要：構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，不僅是新課程改革的要求，也是每位教師不斷追求的奮斗目標(biāo)。本文從五個方面闡述了構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的做法和認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-4437（2013）03-0072-02

隨著教育改革的不斷深入，構(gòu)建高效課堂越來越成為廣大教育工作者普遍關(guān)注的問題。所謂“高效課堂”，就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動，以達(dá)到提高教育教學(xué)效果的目的。具體來說就是指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，全體學(xué)生主動積極地思考，充分發(fā)揮他們的主體作用，使教師在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。那么，如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂呢？本文從以下幾個方面對此略作論析。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，確立學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是教師講、學(xué)生聽的模式，也就是通常所說的“滿堂灌”、“一言堂”，教師整節(jié)課都在不停地在講，學(xué)生一直在被動的聽，課堂氣氛沉悶無趣。實(shí)際上，這種方式不僅教師教的累，學(xué)生聽得也累，效果并不好。因?yàn)榻逃请p向的行為，我們的教育對象是活生生的有思想、有情感的人，另一方面，數(shù)學(xué)的知識、思想和方法必須在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純依賴教師的講解。數(shù)學(xué)教學(xué)并不是老師塞給學(xué)生多少知識，學(xué)生的大腦就可以裝進(jìn)多少知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是其自己在大腦里自主地建構(gòu)自己的知識體系的過程。因此，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師要做好從傳統(tǒng)課堂到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。首先教師要把自己的角色由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)槭菍W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者準(zhǔn)確、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師的作用不僅僅是教知識、教方法，重要的是讓學(xué)生充滿求知的欲望和愉悅感。其次，要確立教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體地位，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，只有在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的情況下充分發(fā)揮教師教的主導(dǎo)作用，教學(xué)才會取得良好的效果。

二、課前精心準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，正所謂“有備而來，有備無患”。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。備課并不是簡單的寫教案而是要備教材、備學(xué)生。不僅要下功夫鉆研教材、理解教材、吃透教材，靈活地運(yùn)用處理教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定三維教學(xué)目標(biāo)，知識目標(biāo)的定位應(yīng)當(dāng)難易適中，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，更是低效的。在備課時，我們還要仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)對方法，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主要動因是良好的情境”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程實(shí)施建議”中也明確提出：“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生探尋知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，不但會引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，打開思維的閘門，還能起到承前啟后，建立知識相互聯(lián)系的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，這樣的活動可以使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，并且在最短的時間里引起學(xué)生的注意，產(chǎn)生一發(fā)不可收拾的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生帶入探究知識的海洋中。

實(shí)踐證明，引人入勝的問題情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)就會變得高效起來。

四、建立新型的師生關(guān)系，增進(jìn)感情，讓課堂教學(xué)變得高效

正所謂“親其師而信其道”，融洽的師生關(guān)系，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)和其它學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，都是一種雙向的交流活動，師生都是教學(xué)的主體因素，師生間雙向的信息交流是教學(xué)活動開展的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，沒有師生的交流便沒有高效的數(shù)學(xué)課堂，而這種交流是在一種和諧融洽的氣氛中開始的。信任、平等、尊重是這種關(guān)系的基礎(chǔ)，關(guān)鍵是一種情感的交流，師生情誼的交流。師生間建立起一種和諧融洽的關(guān)系，對于提高數(shù)學(xué)課堂效率，構(gòu)建高效課堂將起到重要的作用。學(xué)生在一種被尊重、被信任的環(huán)境中輕松自在的學(xué)習(xí)，心理負(fù)擔(dān)變輕，學(xué)習(xí)狀態(tài)變得放松，效果自然就好。在這樣的氛圍中，老師樂意教，學(xué)生樂意學(xué)，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。讓學(xué)生尊敬自己，才會使他們信服你，愿意接受老師的教導(dǎo)。因此，在教學(xué)中，我們首先要熱愛自己的學(xué)生，用愛心去感化他們，把師生間的距離拉近，讓學(xué)生感受到老師是他們的朋友。并且作為教師還要學(xué)會換位思考，多站在學(xué)生的角度去思考，理解和尊重學(xué)生。從而使得師生關(guān)系變得和諧、融洽，進(jìn)而建立起和諧、民主、生動和富有創(chuàng)造性的課堂氛圍。

五、注重數(shù)學(xué)探究活動，讓數(shù)學(xué)課堂活起來

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計算、推理、驗(yàn)證等活動過程。”現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)是一種活動，是人類運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想與方法，觀察、解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題或?qū)σ延械臄?shù)學(xué)結(jié)論不斷抽象、概括形成新的結(jié)論和新的應(yīng)用的探究活動。因此，數(shù)學(xué)探究活動是學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、探索某些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或某一過程的結(jié)論或規(guī)律，以類似科學(xué)研究的模式，進(jìn)行主動探討和研究。它為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，它把目標(biāo)指向?qū)W生的思維能力、創(chuàng)新能力、問題意識以及關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注人類發(fā)展的意識和責(zé)任感的培養(yǎng)，而不僅僅是知識的傳播、掌握和繼承。我們學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不應(yīng)只對學(xué)生呈現(xiàn)結(jié)果，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，合理地設(shè)計一些貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的探究活動，讓學(xué)生經(jīng)歷合作交流、自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)踐，體驗(yàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生在做中學(xué)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。例如，在教學(xué)“平行四邊形的性質(zhì)”時，可以先讓學(xué)生制作兩個全等的三角形紙片，再引導(dǎo)學(xué)生探索，用這兩張紙片可以拼出幾種形狀不同的平行四邊形。然后觀察拼出的平行四邊形，它的邊、角之間有什么關(guān)系？通過度量驗(yàn)證你的猜想。

應(yīng)該說，這樣的教學(xué)，除了知識的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，讓課堂煥發(fā)出了生命的活力，使學(xué)生產(chǎn)生出一種數(shù)學(xué)真有趣，我要“玩”好數(shù)學(xué)的愿望，從而更加主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不再把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)。

總之，在新課程改革的形勢下，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，是每位數(shù)學(xué)老師不斷思索、孜孜不倦追逐的目標(biāo)。我相信，只要我們置身其中，從自身做起，從每一節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從一點(diǎn)一滴的細(xì)微處做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，深入研究，我們的課堂就會更加生動活潑，變得越來越高效。