乜勇　姜婷婷

[摘要]隨著教育信息化的大力實(shí)施，電子書包引起了國內(nèi)外人士的高度關(guān)注，各個(gè)試點(diǎn)紛紛建立，電子書包的發(fā)展和應(yīng)用進(jìn)入了百家爭(zhēng)鳴的時(shí)期。文章從電子書包的定義入手，分析電子書包所具有的功能，從而構(gòu)建出電子書包支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的過程模型，試圖把電子書包引入個(gè)性化學(xué)習(xí)，打造基于電子書包的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間。

[關(guān)鍵詞]電子書包；教育信息化；個(gè)性化學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009-8097（2013）03-0087-04 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.03.017

隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，個(gè)性化學(xué)習(xí)變得更容易實(shí)現(xiàn)，數(shù)字化設(shè)備在個(gè)性化學(xué)習(xí)中得到了更加廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者基本技能、理論知識(shí)、創(chuàng)新能力等方面都發(fā)揮了很大的作用，電子書包就是數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備中的一種。

電子書包已經(jīng)走過了十余年，回頭看看這些年，有無路可走時(shí)的彷徨，也有柳暗花明時(shí)的欣喜。雖然目前市面上的電子書包種類很多，但普遍上大同小異。在本文中，筆者通過對(duì)電子書包定義及功能的詳細(xì)梳理，以及在陜西省電教館培訓(xùn)電子書包試點(diǎn)學(xué)校教師期間對(duì)電子書包的研究，又深入基層了解一些實(shí)踐學(xué)校后，筆者發(fā)現(xiàn)，電子書包可以說是與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，是個(gè)性化教學(xué)的寫階段。所以，文章試圖把電子書包與個(gè)性化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以期為今后個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究打基礎(chǔ)。

一.概念界定

1.電子書包

電子書包的發(fā)展大致經(jīng)歷了萌芽、發(fā)展、成熟三個(gè)階段。電子書包萌芽始于新加坡，1999年新加坡政府在德明中學(xué)內(nèi)試行了首批電子書包，雖然后來有很多國家也追隨其腳步，實(shí)行電子書包試點(diǎn)工作，但截至2008年，對(duì)電子書包的研究大多停留在以產(chǎn)品為核心的硬件研發(fā)與試用階段；2009年后，中美韓日等國家也非常重視電子書包的發(fā)展，電子書包產(chǎn)業(yè)鏈各部分逐漸整合、完善，電子書包軟件（數(shù)字內(nèi)容）逐步豐富、多元；到目前為止，電子書包正在邁向成熟，在進(jìn)行大規(guī)模試點(diǎn)，在試點(diǎn)的過程中，不斷完善其功能，試圖與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行融合，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。

在國內(nèi)，上海市虹口區(qū)作為全國第一個(gè)區(qū)域性的“教育部電子書包試點(diǎn)項(xiàng)目”，其項(xiàng)目工作負(fù)責(zé)人仇勇平副院長(zhǎng)認(rèn)為：“電子書包是一個(gè)以學(xué)生為主體、個(gè)人電子終端和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為載體的，貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)測(cè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)與教的系統(tǒng)平臺(tái)。其主要構(gòu)成要素有學(xué)習(xí)終端設(shè)備、無線網(wǎng)絡(luò)支撐系統(tǒng)、系統(tǒng)軟件平臺(tái)、教育應(yīng)用軟件群、在線學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)以及優(yōu)質(zhì)資源云商店系統(tǒng)?！边@個(gè)定義強(qiáng)調(diào)，電子書包項(xiàng)目是通過構(gòu)建適合學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)終端，建設(shè)教育平臺(tái)，從而促進(jìn)教育模式和學(xué)習(xí)方式變革的過程。并且教育部在教育信息化的近期建設(shè)任務(wù)也提出了“寬帶網(wǎng)絡(luò)接入校校通、優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。那么，通過什么實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)空間人人通呢？電子書包也為我們提供了學(xué)習(xí)空間人人通的一種可能。

2.個(gè)性化學(xué)習(xí)

個(gè)性化學(xué)習(xí)是針對(duì)傳統(tǒng)教育觀提出來的一種從人的個(gè)性出發(fā)的教育思想，最早是在1956年由美國著名教育心理學(xué)家布盧姆提出的，是指根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征實(shí)施教育活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，在促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面自由協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)性的發(fā)展。

個(gè)性化學(xué)習(xí)充分考慮了學(xué)習(xí)者之間的不同，從學(xué)習(xí)者自身的興趣與需求出發(fā)，使學(xué)習(xí)者的能力與個(gè)性取得最大發(fā)展。要想達(dá)到這個(gè)目的，首先要有可實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境。個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)者特征等通過推送服務(wù)或者讓學(xué)習(xí)者自主選擇，提供給學(xué)習(xí)者最佳的適合自己的學(xué)習(xí)方式，并可以讓學(xué)習(xí)者自定步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

目前，在我國，無論是高等教育還是基礎(chǔ)教育大多還是以共性教學(xué)為主，教材的版本有限，且內(nèi)容都大同小異，個(gè)性化教學(xué)少之又少，這就需要堅(jiān)持個(gè)性化學(xué)習(xí)，在教師共性教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣和發(fā)展選擇他們需要的知識(shí)，把二者結(jié)合起來，才能達(dá)到終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)目前數(shù)字化時(shí)代。“電子書包”既補(bǔ)充了學(xué)校傳統(tǒng)的以教師講授為主的學(xué)習(xí)方式的不足，也彌補(bǔ)了補(bǔ)習(xí)班或者家教教學(xué)方式以個(gè)性化輔導(dǎo)為主的教學(xué)方式的缺點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)與個(gè)性化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)習(xí)者提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)適合的土壤和空間。

祝智庭教授在接受《中小學(xué)教育信息化》雜志訪談電子書包作為“新技術(shù)手段給力學(xué)習(xí)方式的變革”時(shí)，也提出電子書包作為一種個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的看法，指出個(gè)性化、移動(dòng)性、按需服務(wù)將是新一階段電子書包發(fā)展的關(guān)鍵所在。祝教授還提出“無論課堂內(nèi)外，學(xué)生都可以獲得一個(gè)有趣且強(qiáng)有力的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間；當(dāng)與同伴一起時(shí)，又轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)和諧且高效的協(xié)同學(xué)習(xí)空間。”可見，通過電子書包我們是可以構(gòu)建一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間的，以達(dá)到學(xué)習(xí)空間人人通的目的。二電子書包的功能

“電子書包”產(chǎn)品試圖以其強(qiáng)大的功能給教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來變革。這里，我們主要從管理者、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的視角來分析電子書包的功能，這四者是學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的有機(jī)組成部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們有著千絲萬縷的關(guān)系。圖1是筆者在參加陜西省電子書包試點(diǎn)工作培訓(xùn)時(shí)，電教館人員在做工作匯報(bào)中提到的電子書包工作模式。在此基礎(chǔ)上，筆者通過對(duì)電子書包功能的分析，構(gòu)建出了如圖2所示的電子書包功能簡(jiǎn)圖。這個(gè)功能簡(jiǎn)圖展示了管理者、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生四者利用電子書包所進(jìn)行的工作。通過對(duì)電子書包的功能的分析，為后面電子書包支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的過程提供依據(jù)。

以下是電子書包在管理者、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生手中所能發(fā)揮的作用。

1.管理者

管理者可以利用電子書包對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理、監(jiān)督，可以隨時(shí)抽查教師的教學(xué)進(jìn)度，可以通過教師反饋的教學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)了解班級(jí)的情況。

2.教師

教師如何利用電子書包，關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的好壞。教師可利用電子書包備課和授課。在課前，教師會(huì)提前設(shè)置好需要預(yù)習(xí)的作業(yè)并且發(fā)布給學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生是否預(yù)習(xí)到位，教師清清楚楚；課中，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，建設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生理解不到位的問題發(fā)起互動(dòng)討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、交流、講解；課后，對(duì)學(xué)生還不明白的問題進(jìn)行答疑，布置作業(yè)，學(xué)生提交作業(yè)后就能立即得到教師機(jī)的反饋，也能使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師還可以運(yùn)用電子書包的智能組卷系統(tǒng)隨時(shí)組卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試；教師不再局限于面對(duì)面的點(diǎn)評(píng)和輔導(dǎo)，教師之間也可以利用電子書作為教案、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)資源分享的平臺(tái)，加強(qiáng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師業(yè)務(wù)水平。

3.家長(zhǎng)

電子書包可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，生成成績(jī)變化曲線圖，家長(zhǎng)可以隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)和孩子溝通學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握和調(diào)整孩子的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)還可以借助電子書包為孩子輔導(dǎo)功課。家長(zhǎng)的建議或疑問可以直接通過電子書發(fā)送到教師機(jī)，也能及時(shí)地獲取學(xué)校發(fā)布的信息，為家校聯(lián)系提供了一定的保障。

4.學(xué)生

電子書包在沒有連接互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，工作在本地模式。學(xué)生可以打開本地磁盤的個(gè)人圖書館，閱讀存儲(chǔ)在本地磁盤中的電子資源。此種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)信息將暫時(shí)存儲(chǔ)在本地的數(shù)據(jù)庫中，當(dāng)電子書包連接網(wǎng)絡(luò)后，自動(dòng)將存儲(chǔ)在本地的學(xué)習(xí)信息同步到網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫。課前，學(xué)生可以利用電子書包進(jìn)行預(yù)習(xí)，不明白的地方做好標(biāo)記。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過電子書的網(wǎng)絡(luò)功能查到相關(guān)問題的背景資料、數(shù)據(jù)資源，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，且電子書包可以及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生也可以根據(jù)自身情況收集所需的資料，自我評(píng)價(jià)，可利用網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)進(jìn)行線上討論。課后，學(xué)生可以利用電子書包完成作業(yè)并提交給教師，并及時(shí)向同學(xué)或者教師咨詢自己還不明白的問題。

筆者在陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)的漢王電子書包試點(diǎn)班觀摩過，看到了電子書包給課堂帶來的變化。學(xué)校有專人負(fù)責(zé)升級(jí)、維修電子書包，教師可以直接控制學(xué)生的電子書包，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生可以通過電子書包里的資源自定學(xué)習(xí)步調(diào)，家長(zhǎng)可以用電子書包更好地輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，也可以看到孩子白天在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。電子書包里的資源在不斷完善，孩子的興趣提高了，課堂變得活躍了，老師講課也更有聲有色了。當(dāng)然，這只是起步階段，管理者目前還不能用電子書包對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)度質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，但隨著技術(shù)的進(jìn)步，隨著電子書包應(yīng)用的推廣，這個(gè)問題不久就會(huì)得到解決。

三.電子書包在個(gè)性化學(xué)習(xí)中的作用

由于云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字出版、移動(dòng)學(xué)習(xí)等新興技術(shù)的發(fā)展，電子書包的成長(zhǎng)已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的設(shè)備、內(nèi)容或者服務(wù)的成熟，它更強(qiáng)調(diào)三者融合所構(gòu)成的一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境。電子書包試圖利用新興的技術(shù)手段更好的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。圖3就是筆者在閱讀了大量文獻(xiàn)，并在陜西省各個(gè)試點(diǎn)進(jìn)行了解、訪問一些學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)上構(gòu)建的一種個(gè)性化學(xué)習(xí)過程。

1.前端分析

前端分析包括學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)對(duì)象分析。電子書包通過對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，確定學(xué)習(xí)者需要解決的問題以及想要達(dá)到的能力；通過對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的年齡、性別、認(rèn)知程度、興趣等的分析，為學(xué)習(xí)者制定更加適合自己的學(xué)習(xí)路徑。通過前端分析，可以收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息并對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，形成完成的電子檔案，并為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和建議，能夠做到因材施教。

2.資源匯聚

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)的方案不可能適用于所有的學(xué)生，而“電子書包”則可以基于教學(xué)智庫，為每一個(gè)學(xué)生量身打造適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，這僅僅依靠學(xué)生手中的一臺(tái)“電子書包”是做不到的，因此“云計(jì)算”輔助教學(xué)也被同時(shí)提上了議程。經(jīng)過前端分析之后，電子書包中的智能系統(tǒng)會(huì)把包里與學(xué)習(xí)者興趣相關(guān)的或者需要的資源匯聚在一起，如果包里沒有相應(yīng)的資源，就從電子書包云平臺(tái)進(jìn)行下載。云平臺(tái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也可由云端智能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)規(guī)律，推薦適合的學(xué)習(xí)資源，再由學(xué)生選取感興趣的內(nèi)容開展學(xué)習(xí)。

3.資源選擇與推送

匯聚的資源會(huì)在書包的終端顯現(xiàn)出來，供學(xué)習(xí)者選擇；當(dāng)學(xué)習(xí)者由于某種原因，不能選擇學(xué)習(xí)資源時(shí)，電子書包會(huì)依靠智能系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者推薦學(xué)習(xí)資源。比如能根據(jù)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)推送下一階段適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略，甚至可利用能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)聯(lián)喜好的工具與服務(wù)等來為學(xué)習(xí)者推薦資源。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)

個(gè)性化學(xué)習(xí)不是自主學(xué)習(xí)，也不是脫離了教師的教，而是更多地把個(gè)性化教學(xué)融入其中，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大發(fā)展。傳統(tǒng)課堂上師生比往往是1：N，師生間的互動(dòng)大多情況下只能發(fā)生在個(gè)別學(xué)生身上，很多學(xué)生無法得到老師對(duì)自己學(xué)習(xí)績(jī)效的及時(shí)反饋和個(gè)性化指導(dǎo)。教師通常是通過大量的所有學(xué)生一樣的練習(xí)，試圖來提高學(xué)習(xí)者的成績(jī)。那么，如何變超負(fù)荷的題海練習(xí)為針對(duì)性訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率呢？如何在任課老師分身乏術(shù)的情況下，及時(shí)了解自己的薄弱環(huán)節(jié)并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，提高成績(jī)？電子書包是這樣解決的：在教學(xué)中，電子書包會(huì)把每個(gè)學(xué)習(xí)者容易出錯(cuò)或混淆的知識(shí)記錄下來，電子書包中的智能組卷系統(tǒng)，會(huì)把學(xué)習(xí)者易出錯(cuò)的知識(shí)自動(dòng)生成強(qiáng)化練習(xí)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行強(qiáng)化與指導(dǎo)。并且，電子書包上不僅僅可以被動(dòng)地安裝與課本教材配套的多媒體電子書籍，供學(xué)生閱讀、瀏覽和學(xué)習(xí)，還可以主動(dòng)地給學(xué)生改作業(yè)、提出學(xué)習(xí)建議，甚至與學(xué)生玩教育游戲、互動(dòng)交流。這樣，教師不再需要一本本地批改作業(yè)，就能獲得學(xué)生的作業(yè)情況和問題，從一開始就將學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題找出來，有效解決在萌芽狀態(tài)。教師還可利用電子書包對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)進(jìn)度統(tǒng)計(jì)等，生成相應(yīng)的Excel圖，便于教師有針對(duì)性教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)生。

也有部分家長(zhǎng)利用電子書包在家里自己當(dāng)起了老師。家長(zhǎng)從電子書包里選定教材，制定好孩子一周的學(xué)習(xí)和生活，可以隨時(shí)根據(jù)孩子的狀態(tài)來調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度，并且可以看到成效。當(dāng)孩子的成績(jī)比較理想時(shí)，父母的成就感與滿足感自然而生。孩子還可以利用電子書包自學(xué)，家長(zhǎng)偶爾輔導(dǎo)；有的家庭采用互助式學(xué)習(xí)，幾個(gè)家庭組成小組，定期給孩子交流的機(jī)會(huì)或者開設(shè)家長(zhǎng)獨(dú)自一人無法輔導(dǎo)的課程。電子書包無疑為個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式貢獻(xiàn)了不可忽視的力量。

電子書包不僅支持課堂教學(xué)、家庭輔導(dǎo)，還特別方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地地上網(wǎng)搜索自己感興趣的知識(shí)，基于電子書包的個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)可以為不同文化背景、不同學(xué)習(xí)能力、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、不同學(xué)習(xí)速度的人們?cè)谌魏螘r(shí)間、任何地點(diǎn)，利用各種資源，提供最適合他們的服務(wù)，滿足他們個(gè)性化的需求。即使沒有網(wǎng)絡(luò)，電子書包本地資源也很豐富，在電子書包的書架上有各類知識(shí)供我們學(xué)習(xí)，這些為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)移動(dòng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)空問。電子書包有望真正實(shí)現(xiàn)按需學(xué)習(xí)、適量學(xué)習(xí)、及時(shí)學(xué)習(xí)，這樣就為打造個(gè)性化學(xué)習(xí)空間提供了保障。

以陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)所用的漢王電子書包為例，其基于英特爾。學(xué)生電腦硬件平臺(tái)開發(fā)，具有觸摸和手寫功能，其人性化設(shè)計(jì)特別適合兒童和青少年使用；并整合了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)軟件和豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源。電子書包教材中文科設(shè)置有課文學(xué)習(xí)、能力提高、個(gè)性發(fā)展、綜合評(píng)測(cè)四大版塊。理科設(shè)置課題分析、問題探究、視野拓展、綜合檢測(cè)四大版塊。各學(xué)科整體結(jié)構(gòu)體現(xiàn)學(xué)習(xí)理解——能力提高——最終評(píng)估的完善體系。課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外實(shí)踐延伸，形成課內(nèi)外結(jié)合的開放性教材體系。配餐式教學(xué)，定時(shí)定量，注重學(xué)生的吸收與糾錯(cuò)：每天都有更新，軟件根據(jù)國家教學(xué)大綱已經(jīng)安排好每天需要學(xué)習(xí)的材料和內(nèi)容，如果學(xué)習(xí)者在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)停留的時(shí)間較長(zhǎng)，說明學(xué)習(xí)者對(duì)此知識(shí)感興趣或者遇到了困難，那么就會(huì)彈出與此相關(guān)的知識(shí)，供學(xué)習(xí)者深入學(xué)習(xí)。這種推送式的方式，對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了支持。

四.電子書包的未來展望

目前人們對(duì)電子書包還存在許多的不信任，電子書包的設(shè)計(jì)也會(huì)多考慮孩子的視力問題與不良信息侵犯問題。電子書包設(shè)置了自動(dòng)調(diào)光，充分保護(hù)孩子的視力，還設(shè)置了強(qiáng)制提醒休息功能，穿插益智游戲，引導(dǎo)孩子勞逸結(jié)合，關(guān)注孩子身心健康。家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)管理助手，更能主動(dòng)屏蔽過濾網(wǎng)絡(luò)不良信息，設(shè)置名單，方便設(shè)置過濾敏感度，有效監(jiān)管孩子的瀏覽內(nèi)容。電子書包中的游戲軟件不同于一般的游戲軟件，它根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置游戲，真正地做到寓教于樂。

隨著教育信息化的普及以及素質(zhì)教育口號(hào)越來越響亮，電子書包將會(huì)充當(dāng)更多的角色。電子書包可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)軟件、老師的教學(xué)軟件、家長(zhǎng)的助學(xué)軟件、領(lǐng)導(dǎo)的管理軟件，它的功能將會(huì)越來越強(qiáng)大，對(duì)于個(gè)性化學(xué)習(xí)的支持將會(huì)越來越有力。電子書包是一個(gè)真正的“數(shù)字化書包”，通過電子書包，社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)將會(huì)緊密聯(lián)合起來，充分調(diào)動(dòng)一切學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生打造一個(gè)豐富有趣、功能強(qiáng)大的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，從而真正開發(fā)學(xué)生潛力，以興趣促學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式。

編輯：小西