張學(xué)敏

[摘要]文章在TPACK框架下，從整合視角將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)三方面有機(jī)融合，創(chuàng)新性探索了《企業(yè)經(jīng)營決策與管理綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐，該課程旨在以學(xué)生能力為導(dǎo)向，解決經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生跨學(xué)科知識、能力和素質(zhì)三位一體人才的高效培養(yǎng)問題。教學(xué)內(nèi)容包括企業(yè)設(shè)立、戰(zhàn)略管理、預(yù)算管理、運(yùn)營管理等：教學(xué)方法采用了設(shè)問啟發(fā)、角色模擬、小組討論、匯報(bào)提問、發(fā)現(xiàn)糾錯(cuò)等多樣化教學(xué)法；教學(xué)技術(shù)充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，開發(fā)模擬軟件，仿真市場環(huán)境和企業(yè)經(jīng)營情況。通過課程教學(xué)運(yùn)行研究發(fā)現(xiàn)：整合模擬的企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對調(diào)動學(xué)生的主體意識和參與意識，拓寬經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生知識面、融合學(xué)科專業(yè)知識應(yīng)用、訓(xùn)練系統(tǒng)思維能力和啟發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等方面具有重要作用。

[關(guān)鍵詞]TPACK；綜合實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)；多樣化教學(xué)；應(yīng)用創(chuàng)新

[中圖分類號]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）03-0114-04 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.03.023

引言

隨著我國高等教育從規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量提升的轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）作為培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，承載著對大學(xué)生知識向能力的轉(zhuǎn)化功能而備受重視。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)傳統(tǒng)校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因?qū)W生人數(shù)增多、校外實(shí)踐崗位少、成本高、難以接觸到核心業(yè)務(wù)等多重因素的影響，學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)受到嚴(yán)重制約，與社會需求綜合應(yīng)用能力人才的現(xiàn)實(shí)矛盾沖突凸顯。如何有效解決經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)在知識、能力、素質(zhì)三位一體的現(xiàn)實(shí)矛盾？經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新成為高校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。各高校開始探索校內(nèi)綜合實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)），以突破人才培養(yǎng)的困境。

一.經(jīng)管類專業(yè)跨學(xué)科綜合實(shí)訓(xùn)的定位

由于經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)象的因果聯(lián)系呈多維性，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科具有綜合性、實(shí)踐性與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的復(fù)雜性。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，模擬復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會實(shí)景，將經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科知識和教學(xué)方法融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以彌補(bǔ)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的環(huán)境條件不足？是提升經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

經(jīng)管類專業(yè)跨學(xué)科綜合實(shí)訓(xùn)意旨在解決經(jīng)管類專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)資源不足，在運(yùn)用TPACK構(gòu)架下，應(yīng)用信息技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)景，創(chuàng)新性探索經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。重慶工商大學(xué)作為一所具有鮮明財(cái)經(jīng)特色的高水平多科性大學(xué)，堅(jiān)持“實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并重、實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對獨(dú)立”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，以學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，探索性構(gòu)建了學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、學(xué)科綜合實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)五大層次的實(shí)驗(yàn)課程體系。其中，第四層次的跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)科綜合實(shí)訓(xùn)課程，在拓寬學(xué)生知識面、融合學(xué)科專業(yè)知識、訓(xùn)練系統(tǒng)思維能力和啟發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等方面具有重要作用。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心組織開發(fā)了包括《企業(yè)經(jīng)營決策與管理綜合模擬實(shí)訓(xùn)》等六門跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺課程（圖1）。

《企業(yè)經(jīng)營決策與管理綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程，通過模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全過程，讓跨專業(yè)學(xué)科的學(xué)生，分角色模擬企業(yè)總經(jīng)理、部門經(jīng)理及其員工，將學(xué)生分散的專業(yè)知識點(diǎn)碎片式地整合起來。使學(xué)生在模擬的企業(yè)環(huán)境中應(yīng)用不同學(xué)科知識，切實(shí)體會到不同學(xué)科知識間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，達(dá)到系統(tǒng)訓(xùn)練跨學(xué)科專業(yè)知識融會貫通應(yīng)用之目的，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營管理企業(yè)的綜合能力，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

二.基于TPACK框架的《企業(yè)經(jīng)營決策與管理綜合實(shí)訓(xùn)》課程設(shè)計(jì)

TPACK（Technological Pedagogical and Content Knowledge）框架是2006年由MishrA和Koehler提出，他們認(rèn)為利用教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是教師有效地將學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法和教育技術(shù)三種關(guān)鍵知識整合起來，而超越三者的新興知識形態(tài)。由技術(shù)知識TK（Technology Knowledge）、教學(xué)法知識PK（Pedagogical Knowledge）和學(xué)科內(nèi)容知識CK（ContentKnowledge）三個(gè)基本要素組成。

TPACK框架下的企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程內(nèi)容、教學(xué)方法、信息技術(shù)等多維整合設(shè)計(jì)（見圖2）。

1.解讀企業(yè)經(jīng)營管理能力，設(shè)計(jì)《企業(yè)經(jīng)營決策與管理管理綜合實(shí)訓(xùn)》教學(xué)內(nèi)容（CK）

企業(yè)從設(shè)立初創(chuàng)、成長發(fā)展、到倒閉的完整生命周期中，需要經(jīng)營管理團(tuán)隊(duì)具有整合資源、注冊設(shè)立、市場分析、銷售管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等多方面的知識和能力。根據(jù)企業(yè)經(jīng)營管理所需要具備的知識、能力和素質(zhì)設(shè)計(jì)《企業(yè)經(jīng)營決策與管理管理綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)內(nèi)容，模擬企業(yè)運(yùn)營。企業(yè)經(jīng)營管理具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性?！镀髽I(yè)經(jīng)營決策與管理管理綜合實(shí)訓(xùn)》課程定位是將分散的跨學(xué)科專業(yè)知識整合起來，通過模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全過程，學(xué)生分角色模擬總經(jīng)理以及生產(chǎn)、營銷、人力資源、財(cái)務(wù)、研發(fā)等部門經(jīng)理及其員工。決策涉及企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、生產(chǎn)、研發(fā)、營銷、人力資源、投資及財(cái)務(wù)等方方面面，同時(shí)還穿插著金融、貿(mào)易、會計(jì)、投資、信息技術(shù)等重要知識內(nèi)容的實(shí)務(wù)性操作，最大限度地模擬一個(gè)集團(tuán)公司在市場經(jīng)濟(jì)條件下真實(shí)運(yùn)作狀況。使學(xué)生在模擬的企業(yè)集團(tuán)環(huán)境中切實(shí)體會到不同學(xué)科知識間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，通過對企業(yè)運(yùn)營中經(jīng)營管理等各類綜合性問題的決策與管理，提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力和系統(tǒng)思維能力，達(dá)到系統(tǒng)性訓(xùn)練各學(xué)科專業(yè)知識的目的，推進(jìn)復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

《企業(yè)經(jīng)營決策與管理管理綜合實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，整合了從企業(yè)成立、戰(zhàn)略管理與全面預(yù)算編制到企業(yè)銷售、采購、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、人力資源等企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全過程。課程內(nèi)容包括企業(yè)設(shè)立、全面預(yù)算、企業(yè)生產(chǎn)與管理三部分八個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊（圖3），即：企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)（4學(xué)時(shí)）、戰(zhàn)略制定實(shí)訓(xùn)（4學(xué)時(shí)）、全面預(yù)算編制實(shí)訓(xùn)（10學(xué)時(shí)）、營銷管理實(shí)訓(xùn)（6學(xué)時(shí)）、生產(chǎn)運(yùn)作管理實(shí)訓(xùn)（6學(xué)時(shí)）、人力資源管理實(shí)訓(xùn)（5學(xué)時(shí)）、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)（5學(xué)時(shí)）和企業(yè)經(jīng)營對抗模擬（8學(xué)時(shí)）（圖3）。

（1）企業(yè)設(shè)立部分。主要實(shí)訓(xùn)步驟包括開公司前的準(zhǔn)備、公司名稱核準(zhǔn)、開設(shè)公司驗(yàn)資賬戶、辦理驗(yàn)資報(bào)告、領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照、刻公章和財(cái)務(wù)章、辦理企業(yè)組織機(jī)構(gòu)代碼證、辦理稅務(wù)登記、開設(shè)基本存款賬戶、開設(shè)公司賬套、向股東簽發(fā)出資證明書、制定企業(yè)各項(xiàng)管理制度。

（2）戰(zhàn)略管理與全面預(yù)算編制部分。在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，各部門完成年度工作計(jì)劃，并在年度工作計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)算編制。預(yù)算內(nèi)容包括銷售預(yù)算、生產(chǎn)預(yù)算、采購預(yù)算、直接人工預(yù)算、制造費(fèi)用預(yù)算、生產(chǎn)成本預(yù)算、銷售費(fèi)用預(yù)算、管理費(fèi)用預(yù)算、財(cái)務(wù)費(fèi)用預(yù)算，在此基礎(chǔ)上，編制預(yù)算利潤表、預(yù)算資產(chǎn)負(fù)債表和現(xiàn)金預(yù)算表。

（3）企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營管理部分。根據(jù)對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營基本流程的描述和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營預(yù)算，各部門依次開展相關(guān)業(yè)務(wù)工作，完成各類表單的填報(bào)，在模擬的市場環(huán)境下開展企業(yè)銷售、生產(chǎn)、采購、倉儲、財(cái)務(wù)等主要業(yè)務(wù)活動。并在模擬軟件環(huán)境下，個(gè)公司進(jìn)行模擬經(jīng)營對抗，檢驗(yàn)企業(yè)預(yù)算、生產(chǎn)經(jīng)營決策與管理績效。

2.研究課程特征，設(shè)計(jì)《企業(yè)經(jīng)營決策與管理綜合實(shí)訓(xùn)》課程的多樣化教學(xué)方法（PK）

《企業(yè)經(jīng)營決策與管理綜合實(shí)訓(xùn)》課程涉及的內(nèi)容多、知識廣。教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容特點(diǎn)，分層次多種教學(xué)方法靈活并用非常重要?！镀髽I(yè)經(jīng)營決策與管理綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)組織中，采取分班分組教學(xué)的方式，由不同專業(yè)、不同學(xué)院的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生自行選擇課程組合成教學(xué)實(shí)訓(xùn)班，每40-48人一個(gè)班，每班分成7-8人一組，共6組，每個(gè)小組就是一個(gè)模擬企業(yè)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)競爭市場進(jìn)行企業(yè)模擬經(jīng)營。

（1）核心知識理論回顧教學(xué)法。主要采用有：啟發(fā)式、設(shè)問式等教學(xué)方法，喚醒學(xué)生前期學(xué)習(xí)過的經(jīng)濟(jì)管理知識點(diǎn)。在實(shí)訓(xùn)中，前序知識點(diǎn)的運(yùn)用，在課堂上通過設(shè)問法喚醒并調(diào)動學(xué)生積極地去回憶以前所學(xué)到知識內(nèi)容，而不是孤立地來學(xué)習(xí)這一門課，從而達(dá)到學(xué)以致用、融會貫通的目的。

（2）技術(shù)流程教學(xué)法。主要采用：講授法、角色扮演法、討論法等。對實(shí)訓(xùn)流程、新的知識點(diǎn)和較難的知識點(diǎn)，采用指導(dǎo)教師講授法，加快學(xué)生對相關(guān)知識的理解和技術(shù)流程的熟悉，通過模擬角色扮演，讓學(xué)生分別承擔(dān)企業(yè)的總經(jīng)理、業(yè)務(wù)經(jīng)理、工作人員的角色，深入體會各個(gè)角色的工作內(nèi)容及其重要性；小組討論等讓學(xué)生深入體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)營的協(xié)同工作與運(yùn)作等。

（3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或手工競爭經(jīng)營操作教學(xué)方法。主要采用：分組、角色扮演、表單模擬、軟件模擬等實(shí)戰(zhàn)演練法。讓學(xué)生通過紙質(zhì)經(jīng)營模擬和軟件經(jīng)營博弈的雙重訓(xùn)練，深度體驗(yàn)企業(yè)競爭性經(jīng)營的市場分析與預(yù)測能力、決策能力、管理協(xié)調(diào)能力、稅務(wù)籌劃能力、人力資源管理能力等，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、動腦和動手的能力。尤其是軟件模擬企業(yè)博弈，通過模擬的市場環(huán)境，6個(gè)模擬企業(yè)的競爭性經(jīng)營，經(jīng)過6年的經(jīng)營業(yè)績對比，直觀地讓學(xué)生深度體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營的全過程和分析自己企業(yè)經(jīng)營業(yè)績，找出經(jīng)營過程中的優(yōu)勢和不足。

（4）開放互動教學(xué)法。主要采用：匯報(bào)法、提問法、討論法、糾錯(cuò)法、績效考評法等。在每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，老師通過各個(gè)公司的現(xiàn)場匯報(bào)，指導(dǎo)老師和競爭對手的現(xiàn)場提問，尋找競爭對手的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)和不足，在經(jīng)過各個(gè)公司分析、討論、答辯等環(huán)節(jié)。老師充當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生充當(dāng)演員，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，應(yīng)對問題的反應(yīng)能力，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

3.整合現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)《企業(yè)經(jīng)營決策與管理綜合實(shí)訓(xùn)》手工表單與模擬軟件（TK）

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了《企業(yè)經(jīng)營決策與管理綜合實(shí)訓(xùn)》手工表單和相應(yīng)的道具，并開發(fā)了電子沙盤（圖4）和配套模擬軟件。

手工表單，簡單直觀，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)生的感性認(rèn)知，掌握經(jīng)營過程。根據(jù)業(yè)務(wù)流程填寫手工表單和沙盤，能讓學(xué)生一邊動手，一邊動腦，體會企業(yè)經(jīng)營過程。但手工表單，時(shí)間長，效率低，無法直接感知市場競爭的激烈性，各個(gè)企業(yè)經(jīng)營業(yè)績的對抗弱，隨意性強(qiáng)。

電子沙盤與經(jīng)營軟件模擬。為彌補(bǔ)手工經(jīng)營模擬的不足，課程組聯(lián)合瑞智匯達(dá)科技公司，專門開發(fā)了“企業(yè)經(jīng)營決策與管理綜合實(shí)訓(xùn)”電子沙盤和運(yùn)營管理配套軟件。軟件設(shè)計(jì)每個(gè)小組構(gòu)成一個(gè)集團(tuán)公司，集團(tuán)公司下設(shè)銷售、原料、組裝三個(gè)分公司，讓學(xué)生在完全競爭的模擬市場環(huán)境中，擔(dān)任集團(tuán)總經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、銷售經(jīng)理、分公司負(fù)責(zé)人等角色。6個(gè)公司共同占有市場，初始條件相同的情況下，從公司注冊開始，經(jīng)過連續(xù)6年模擬競爭經(jīng)營，在集團(tuán)公司帶領(lǐng)的3個(gè)分公司的經(jīng)營業(yè)績，通過電腦軟件清楚直觀地反映每個(gè)集團(tuán)公司的經(jīng)營成績，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)營成績分析，能很好地發(fā)現(xiàn)經(jīng)營管理的情況和競爭優(yōu)、劣勢，及時(shí)調(diào)整經(jīng)營策略。同時(shí)，電子沙盤清晰記錄了整個(gè)經(jīng)營管理的全過程的經(jīng)營狀況、環(huán)境信息、決策情況等，為學(xué)生協(xié)同作業(yè)、分析業(yè)績提供了良好的數(shù)據(jù)支撐，實(shí)現(xiàn)了手工、電子沙盤和軟件模擬一體化教學(xué)。

三.《企業(yè)經(jīng)營決策與管理綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)的實(shí)踐效果

《企業(yè)經(jīng)營決策與管理綜合實(shí)訓(xùn)》課程，經(jīng)過3年的開發(fā)、完善和教學(xué)運(yùn)行實(shí)踐，從2010年試運(yùn)行以來，經(jīng)過10輪23個(gè)班次1035人次的教學(xué)，學(xué)生對企業(yè)從設(shè)立、戰(zhàn)略制定、全面預(yù)算管理、經(jīng)營管理（包括銷售管理、采購管理、生產(chǎn)管理、倉儲管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等）等有了具體的模擬實(shí)踐鍛煉，對前期學(xué)科專業(yè)知識的應(yīng)用有了實(shí)踐綜合應(yīng)用的模擬體驗(yàn)。

每輪教學(xué)結(jié)束前，采用隨機(jī)抽樣對授課程學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷280份，收回問卷276份，回收率98.6%。問卷內(nèi)容包括課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、組織形式、教學(xué)方法、課程效果、課程考核五個(gè)方面。學(xué)生對課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的滿意度為92%，學(xué)生對課程教學(xué)組織形式的滿意度問93%，學(xué)生對實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方法的滿意度為95%，學(xué)生對實(shí)訓(xùn)效果的滿意度為90%，學(xué)生對課程考核的滿意度為90%。

調(diào)查顯示：學(xué)生認(rèn)為課程對動腦、動手能力的提高中90%的很滿意，8%的學(xué)生認(rèn)為滿意，僅2%的學(xué)生認(rèn)為尚可或不滿意；學(xué)生認(rèn)為課程對其專業(yè)能力的提高與應(yīng)用中85%的很滿意，10%的學(xué)生認(rèn)為滿意，5%的學(xué)生認(rèn)為尚可或不滿意；學(xué)生認(rèn)為課程對其企業(yè)經(jīng)營管理能力提高中91%的很滿意，6%的學(xué)生認(rèn)為滿意，3%的學(xué)生認(rèn)為尚可或不滿意；學(xué)生認(rèn)為課程對其未來就業(yè)和工作的幫助中86%的很滿意，9%的學(xué)生認(rèn)為滿意，5%的學(xué)生認(rèn)為尚可或不滿意。

四.研究結(jié)論

相對于理、工、農(nóng)、醫(yī)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)起步較晚，跨學(xué)科綜合實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新探索剛剛起步。在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段等諸多方面尚在探索中。雖然高等教育十分重視教學(xué)方法的研究，尤其是改革開放以來，教育部多次實(shí)施的重大教育教學(xué)改革工程，都將教學(xué)方法的研究與改革作為重點(diǎn)，近年來確實(shí)取得了一些成效。但是，學(xué)無定式，教無定法?！镀髽I(yè)經(jīng)營決策與管理綜合實(shí)訓(xùn)》課程的建設(shè)與探索過程中，涉及知識點(diǎn)多，內(nèi)容寬泛，面臨的市場環(huán)境復(fù)雜多變，多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用尚處于探索階段，設(shè)問法、講授法、角色模擬法、小組討論法、分析匯報(bào)法、糾錯(cuò)法、軟件博弈法等的綜合應(yīng)用對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等實(shí)踐綜合能力的提高起到了重要的訓(xùn)練作用。

編輯：李婷