楊士新

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作研究，從而實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

關(guān)鍵字：情境 自主 合作 探索 創(chuàng)新

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@就要求我們在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該為學(xué)生提供大量數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去探索、交流、發(fā)現(xiàn)，從而真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。在這種理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和空間，有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

1、找準(zhǔn)數(shù)學(xué)知識(shí)生長點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于關(guān)注并利用學(xué)生已有的知識(shí)技能和經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。任何一堂數(shù)學(xué)課教學(xué)，教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律在學(xué)習(xí)新知之前為學(xué)生做好充分的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備和鋪墊，有效促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移，只有這樣學(xué)生學(xué)習(xí)新知才能輕松、自如。例如除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法計(jì)算是四年級(jí)學(xué)生計(jì)算教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生快速試商更是重中之重。因此在教學(xué)P85頁例（3） 140÷26時(shí)，不僅復(fù)習(xí)把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)的方法，還要引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，當(dāng)“商大”或“商小”時(shí)，要通過觀察余數(shù)確定最準(zhǔn)確的商，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

2、提供材料，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件

課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)一個(gè)恰到好處的教學(xué)活動(dòng)，要出現(xiàn)這樣一個(gè)理想狀態(tài)，能讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、觀察、思考，獲取自己的體驗(yàn)，在合作交流中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論。要做到這點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來說，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美國心理學(xué)家布魯納說得好：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！苯虒W(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性開放性問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，教師不能代替學(xué)生思考，不能簡單地以成人眼光對(duì)學(xué)生的解答作出判斷，要讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、歸納、分析和整理的過程中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結(jié)論是如何歸納得到的，提供學(xué)生主動(dòng)參與、表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。

二、合作學(xué)習(xí)，提高自主探索的能力。

1、讓學(xué)生在合作研討中學(xué)習(xí)

教育發(fā)展的軌跡告訴我們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)與人合作、學(xué)會(huì)自學(xué)”是 21 世紀(jì)人的通行證。要想向 21 世紀(jì)提供“善于學(xué)習(xí)”的優(yōu)質(zhì)人才，就必須在今天培養(yǎng)學(xué)生以人為本、合作交流互動(dòng)自主探究的能力?！?/p>

在新知的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)給學(xué)生探索的空間，不能和以往的接受式學(xué)習(xí)，一味的老師教，讓學(xué)生枯燥的接受學(xué)習(xí)。這樣只會(huì)遏制學(xué)生創(chuàng)造的思維，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。如我在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角烙餅一課時(shí)讓學(xué)生分小組討論，通過討論，實(shí)踐得出結(jié)論。這些結(jié)論都來自學(xué)生，是學(xué)生主動(dòng)獲得的。激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了能力。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)、聯(lián)想，從中發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。讓學(xué)生通過聯(lián)想，喚起他們對(duì)已有知識(shí)的回憶，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而開闊思路，產(chǎn)生新的設(shè)想，提高創(chuàng)造性能力。

2、相信學(xué)生的能力，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教學(xué)的本質(zhì)是交往。交往論承認(rèn)教師與學(xué)生都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，兩者在人格上完全平等。即師生之間只有價(jià)值的平等，而沒有高低、強(qiáng)弱之分。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系。交往論強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。這是教學(xué)相長的真諦。新課程要求傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，讓位于師生互教互學(xué)，彼此間應(yīng)形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

三、鼓勵(lì)求異，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1、尊重學(xué)生的見解，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是從零開始的。每個(gè)學(xué)生都有不同的生活經(jīng)歷，都有獨(dú)特的情感體驗(yàn)。因此，教學(xué)中要努力與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)溝通起來，并鼓勵(lì)他們無拘無束的表達(dá)真情實(shí)感。對(duì)文章的解釋應(yīng)允許他們從不同角度去理解，允許有不同結(jié)論，并鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的語言結(jié)構(gòu)來表達(dá)這種結(jié)論。也鼓勵(lì)采用不同的方法去獲取結(jié)論，甚至允許暫不作結(jié)論，在學(xué)生頭腦里留下探究性的問號(hào)。如在教學(xué)《周長》一課時(shí)當(dāng)問學(xué)生可以運(yùn)用哪些方法來得到所給出的圖形的周長時(shí)，學(xué)生對(duì)于圓的周長采用了不同的方法。學(xué)生在求同中求異。而后又在求異達(dá)到了共識(shí)。當(dāng)解決了上述內(nèi)容后又把知識(shí)延伸到課外，讓他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中去尋求新知識(shí)的答案。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任時(shí)。他們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲自然的就被激發(fā)了出來。興趣是人們活動(dòng)的導(dǎo)向，興趣是最好的老師。有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能真正主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。這樣，將學(xué)生的新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。

2、讓學(xué)生多“求異”。

要求學(xué)生在求“變”、求“新”中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得思維的發(fā)展。讓學(xué)生說與別人不同的話，用與別人不同的方法，提與別人不同的問題等等，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于創(chuàng)新、舉一反三、觸類旁通的習(xí)慣與能力。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的智慧和能力，用不同知識(shí)去剖析題目，縱橫溝通，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間、拓寬學(xué)生的解題思路，在求異中創(chuàng)新，選擇最佳解法，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)新能力。

在新世紀(jì)之初，能投身于這樣一次具有挑戰(zhàn)性的教育改革大潮，可以說是一種機(jī)遇、一種幸運(yùn)、更是一種挑戰(zhàn)。在新課程的實(shí)施中，我們應(yīng)該擺正自己的位置，密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，認(rèn)真地幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍、切實(shí)地落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。把“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。與學(xué)生一起在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高與新課程一起成長。