司艷霞

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的改革，讓學(xué)生具有合作與探究的能力，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才素質(zhì)的要求。具有探究的意識(shí)和能力，才能創(chuàng)新，但是，在知識(shí)日趨分化和綜合的今天，每個(gè)人的優(yōu)勢與局限性并存，所以，只有學(xué)會(huì)合作與探究能力才能取得更好的效果。

課標(biāo)明確指出：教師幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。在教學(xué)中，教師要著力優(yōu)化合作交流的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1. 一、營造合作氛圍

課標(biāo)指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)由原來過多地關(guān)注知識(shí)與技能轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。事實(shí)證明，學(xué)生只有在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在愉悅、民主、平等的氛圍中，才能縮短與教師之間的心里距離，產(chǎn)生一種凝聚力和向師性，產(chǎn)生情感上的共鳴和共振。這樣，學(xué)生才會(huì)無拘無束，敢想、敢說和敢問，才能激發(fā)起合作的欲望，從而積極主動(dòng)地投身于合作活動(dòng)中。

二、提供合作機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識(shí)形成的過程是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要理念?！稑?biāo)準(zhǔn)（2011）》認(rèn)為，“教學(xué)過程的呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)過程性”“體現(xiàn)重要的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用過程?！币虼耍虒W(xué)內(nèi)容不僅要包括數(shù)學(xué)概念、定理、法則等現(xiàn)成的知識(shí)，還應(yīng)包括這些知識(shí)的形成過程。讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過程，不僅可以體會(huì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的、一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣得出的、某一數(shù)學(xué)知識(shí)怎樣應(yīng)用的，等等。從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且通過在這個(gè)充滿探索合作和自主體驗(yàn)的過程中，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法和如何用數(shù)學(xué)去解決問題。因此，在教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展思維，在交流中培養(yǎng)能力，并且體驗(yàn)到自己的成長與成功，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

1、讓學(xué)生主動(dòng)探究，合作交流經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，分析并解決問題的過程。

培養(yǎng)學(xué)生獲得“四能”即從生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，分析并解決問題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的目標(biāo)之一。用數(shù)學(xué)解決問題的能力不僅包括用數(shù)學(xué)去解決現(xiàn)成的問題，更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)或者提出問題，并能從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去解決它。在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，然后解決問題的過程，不僅是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題能力的重要途徑，而且也有利于學(xué)生逐步獲得數(shù)學(xué)的思考方法，形成初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)或方法自主探索，合作交流去分析數(shù)量關(guān)系，找到解決方法。

2、 引導(dǎo)學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地解決問題。 引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題僅僅是教學(xué)的開始，“問題解決”的核心內(nèi)容就是要讓學(xué)生靈活地解決問題。同時(shí)，在解決問題過程中，其活動(dòng)的價(jià)值不只是獲得具體的結(jié)論，更多的是使學(xué)生在解決問題的過程中經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的原始狀態(tài)，體會(huì)到解決問題的不同策略，每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有自己對(duì)問題的理解，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的基本策略。這樣，在鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)揮的意義之下，學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才成為可能。首先，要激勵(lì)學(xué)生自主探究，尋求方法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)生進(jìn)入角色以后，教師應(yīng)留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生探究交流，尋求解決問題的方法，并發(fā)表自己的獨(dú)特見解和感受。問題一旦經(jīng)過一番努力后被解決，學(xué)生就會(huì)有緊張愉快的體驗(yàn)，有成就感、自豪感、價(jià)值感，這些心理傾向是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究的源動(dòng)力。

其次，可建立學(xué)習(xí)小組。學(xué)生的發(fā)展存在著不平衡性，無論哪個(gè)班的學(xué)生，他們的智力發(fā)展水平、所具有的能力以及他們對(duì)生活、對(duì)數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)是各不相同的。在課堂上，面臨著要解決的一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的解決方法是各不相同的。為了使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能解決問題，我們可采用小組學(xué)習(xí)的方法，建立學(xué)習(xí)小組，小組中學(xué)習(xí)水平上、中、下的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，推薦一個(gè)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生擔(dān)任組長，讓不同水平的層次的學(xué)生的信息聯(lián)系和反饋信息在多層次、多方位上展開。這樣，小組成員對(duì)所要解決的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行適時(shí)的合作交流，互相探討解決問題的最佳策略與方法，互相取長補(bǔ)短，共同達(dá)到圓滿解決問題的目的。在經(jīng)常性的合作交流中，提升理解問題、解決問題的能力。 再次，要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作探索中解決數(shù)學(xué)問題。教師不僅要在教學(xué)中因突破教材的局限，還要變傳遞結(jié)論為鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)新知。事實(shí)證明，學(xué)生提出的問題，有很多可以讓學(xué)生自己通過操作探究而獲得。

三、拓展合作時(shí)空

《標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯虒W(xué)中充分注意體現(xiàn)這一理念，努力給學(xué)生提供充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在認(rèn)真聽講，課堂練習(xí)的同時(shí)，有更多的機(jī)會(huì)去親自探索，去操作實(shí)踐，去與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)或?qū)W會(huì)數(shù)學(xué)方法。

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用自主探索與合作交流，把它作為一種學(xué)習(xí)方式，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。把合作與交流作為一種教學(xué)目標(biāo)，有利于形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探析》