禹甸勇

兩年前，又接一屆七年級(jí)，學(xué)生的作文總給人平淡乏味的感覺(jué)，詢(xún)問(wèn)其他班，情況一樣。認(rèn)真總結(jié)，毛病還真不少：寫(xiě)人無(wú)血無(wú)肉無(wú)骨架，像個(gè)片兒，沒(méi)有立體感；記事簡(jiǎn)略概括，三言五語(yǔ)即結(jié)束，非常籠統(tǒng)；寫(xiě)景也是三言?xún)烧Z(yǔ)。既不具體也不生動(dòng)。究其原因，學(xué)生作文中缺乏細(xì)致描寫(xiě)。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的描寫(xiě)能力呢？我采取以下做法。

一、要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到描寫(xiě)的具體形象性

第一步，設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生練筆。第二步，比較籠統(tǒng)和詳細(xì)的句子，明確記敘和描寫(xiě)的區(qū)別。兩者都是對(duì)人、事地再現(xiàn)。不同的是，記敘僅展現(xiàn)一個(gè)過(guò)程，顯得粗略；描寫(xiě)再現(xiàn)的是具體的細(xì)節(jié)，不僅顯示了過(guò)程，而且表達(dá)出人物的動(dòng)作、形態(tài)等細(xì)致的信息。通過(guò)比較，學(xué)生明白了描寫(xiě)就是精心而詳細(xì)的刻畫(huà)，就是繪聲繪色的描繪出具體的形態(tài)。第三步，在明確了何謂描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，又舉幾例讓學(xué)生品味、評(píng)點(diǎn)。A、說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快。那個(gè)摔倒在地上的運(yùn)動(dòng)員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來(lái)。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個(gè)身體微微前傾，那架勢(shì)，就像一只起飛的雄鷹。

思考：選段用了那些動(dòng)詞？用了什么修辭手法？分別有何作用？

這短短的幾句話(huà)中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛”等10個(gè)動(dòng)詞，把賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員起跑的預(yù)備姿勢(shì)描寫(xiě)得準(zhǔn)確而逼真。 用比喻寫(xiě)出了運(yùn)動(dòng)員的強(qiáng)健有力，蓄勢(shì)待發(fā)的狀態(tài)。 B、教室里打得烏煙瘴氣。毛老師氣咻咻地站在門(mén)口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著?？匆?jiàn)我們，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動(dòng)，就像電影中的“定格”。我們幾個(gè)也都像木頭一樣，釘在那里了。 思考：選段用了那些刻畫(huà)人物的方法？這樣寫(xiě)有何好處？

人物的動(dòng)作（動(dòng)作描寫(xiě)）和生氣時(shí)的面部表情（肖像描寫(xiě)）相結(jié)合，使得畫(huà)面更加生動(dòng)而逼真，也表露出人物的內(nèi)心世界。 C、食堂里，張先生急著要去上班，他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝了下去；一低頭，卻發(fā)現(xiàn)衣襟上灑下了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長(zhǎng)舌頭將粥滴舔入口中。 思考：文段中哪幾個(gè)動(dòng)詞用得好？寫(xiě)出了人物什么特點(diǎn)？在學(xué)生討論交流后自然導(dǎo)出第四步

第四步：總結(jié)方法。動(dòng)作描寫(xiě)的要點(diǎn)：

能選用好動(dòng)詞，并加以修飾。 2、能寫(xiě)出人物的特點(diǎn) 。 3、能體現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界。 4、用上比喻等修辭手法。 5、和其它人物描寫(xiě)的方法相結(jié)合。 6、抓住人物的身份、性格和當(dāng)時(shí)情境來(lái)寫(xiě) …… 通過(guò)初步訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識(shí)了描寫(xiě)的具體生動(dòng)性，也掌握了描寫(xiě)的方法：在名詞、動(dòng)詞前加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)，化抽象為具體，學(xué)生作文也有了明顯的變化。

二、從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力入手，有目的、有步驟地進(jìn)行觀察訓(xùn)練 從網(wǎng)上下載一些特點(diǎn)明顯的圖片，引導(dǎo)學(xué)生有目的觀察，把自己看到的用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，比較優(yōu)劣。訓(xùn)練的題目也注意調(diào)動(dòng)積極性。比如曾布置過(guò)“我為爸媽?zhuān)斈蹋﹣?lái)洗腳”活動(dòng)，讓學(xué)生周末為父親（爺爺）或母親（奶奶）洗腳并仔細(xì)觀察神態(tài)、語(yǔ)言等，作文課上將其描寫(xiě)出來(lái)，看誰(shuí)寫(xiě)的最細(xì)致入微。隨后，又讓學(xué)生以任課教師為對(duì)象，進(jìn)行觀察然后作文，寫(xiě)后選出幾篇范文當(dāng)堂朗讀，有的還未讀完，同學(xué)們就能異口同聲地說(shuō)出老師的姓名；再抽出幾篇有缺陷的，聽(tīng)讀后，集體評(píng)議提出修改意見(jiàn)，如是幾次，學(xué)生就學(xué)會(huì)了多角度觀察一個(gè)人，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)。

三、引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)描寫(xiě)

課文都是經(jīng)典之作，從課文中學(xué)寫(xiě)作是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是提高寫(xiě)作能力的重要途徑。如學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)閱讀遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)兩部分內(nèi)容，感悟神態(tài)和心理描寫(xiě)的形象傳神作用。教讀《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，把主題目標(biāo)定為：學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。以第二段為例進(jìn)行詳細(xì)的品析，引導(dǎo)學(xué)生把握描寫(xiě)的順序和方法，明白描寫(xiě)的詞語(yǔ)和修辭。然后讓學(xué)生模仿第二小節(jié)，描寫(xiě)春天美麗的校園。（按一定的順序，采用相應(yīng)的修辭手法）除此，我又從網(wǎng)上下載了比較經(jīng)典的用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的范文，供學(xué)生閱讀品味，期望對(duì)學(xué)生有些啟發(fā)。

如肖復(fù)興的《前方遭遇塌方》寫(xiě)的是開(kāi)車(chē)的小伙子處理突發(fā)事件——塌方的全過(guò)程，表現(xiàn)了小伙子沉穩(wěn)果斷、膽大心細(xì)，有責(zé)任感、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)乃枷胄愿?。這篇文章可以說(shuō)是有詳有略，詳略得當(dāng)。文章詳寫(xiě)了小伙子處置險(xiǎn)情的全過(guò)程：先是招呼游客下車(chē)，然后“雙手緊握方向盤(pán)，兩眼直直地望著前方”，再是嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密緊張的操作過(guò)程。事件的經(jīng)過(guò)寫(xiě)詳細(xì)了，人物的性格就躍然紙上，文章倒數(shù)第二段通過(guò)議論深化的主題也就水到渠成，不感到突然。另外，環(huán)境描寫(xiě)也是文章的重點(diǎn)，是詳寫(xiě)的內(nèi)容。大卡車(chē)連續(xù)出事，天氣條件和路況極差，四周陰森恐怖……正是在這樣的環(huán)境下化險(xiǎn)為夷，更顯示小伙子高超的技藝、勇敢的膽識(shí)和高尚的品格。佚名的《分享》在詳略處理上也最值得我們學(xué)習(xí)的地方是運(yùn)用了一個(gè)個(gè)生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。暖暖冬日，一群老人在陽(yáng)光下盡情享受，頤養(yǎng)天年，這該是一幅多美的畫(huà)面！“我”肚子餓，然而，當(dāng)奶奶遞來(lái)餅時(shí)，“我”卻以肚子不餓而拒絕。正是這一細(xì)節(jié)破壞了其樂(lè)融融的冬景圖，也將“我”與奶奶的思想情緒推向了各自的反面：奶奶怕“我”嫌臟，從此“不再主動(dòng)給我東西吃”，而“我”羞愧難當(dāng)，一種負(fù)疚感油然而生，并成為心中永遠(yuǎn)的痛。作者正是通過(guò)對(duì)這些細(xì)節(jié)的詳細(xì)描寫(xiě)，讓人們明白了分享的意義，告訴人們要懂得愛(ài)，從而深化了主題。

《生命并沒(méi)有結(jié)束》運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法來(lái)講故事，刻畫(huà)三舅形象。作者用平實(shí)的語(yǔ)言，成功地刻畫(huà)了一個(gè)勤勞質(zhì)樸、直爽實(shí)在、外粗內(nèi)細(xì)的人物形象。文章在詳略的處理上同樣有許多值得我們借鑒的地方。文章詳寫(xiě)的部分主要有兩處：一是三舅進(jìn)城時(shí)的神態(tài)外貌描寫(xiě)，五十多歲，不土不洋的小平頭，賊亮亮、細(xì)瞇瞇的小眼睛，汗臭味，高談闊論……這一處之所以詳寫(xiě)，一是城里人對(duì)鄉(xiāng)下人的好奇與偏見(jiàn)，二是為下文作鋪墊、埋伏筆。第二處是三舅打工一個(gè)月后再到我家的描寫(xiě)，拿了很多禮物，穿著剛洗過(guò)的衣服，身上散發(fā)著香皂的氣味，特別是禮物中還有給“我”和他女兒的MP3。這一處寫(xiě)得十分細(xì)，一是照應(yīng)上文，一個(gè)鄉(xiāng)土氣十足的人，居然這般心細(xì)，使“我”震驚，使“我”因最初瞧不起他而感到內(nèi)疚；二是為下文三舅的不幸奠定悲劇氣氛。兩處精雕細(xì)琢，成功地刻畫(huà)了一個(gè)可敬可親、令人潸然淚下的三舅形象，它也是對(duì)“我”靈魂的一次洗禮。至于三舅在工地上一個(gè)月的情況，因與文章的主題關(guān)系不大，作者一筆帶過(guò)。文章語(yǔ)言雖不華麗，但真摯感人，充溢著作者對(duì)三舅的懷念之情。閱讀《男孩，別哭》后讓學(xué)生嘗試些片段練習(xí)。

實(shí)踐證明，用讀寫(xiě)這種方法學(xué)生寫(xiě)作文有了明顯提高。提高學(xué)生的描寫(xiě)能力，可以有效地克服作文的平淡乏味，同時(shí)促進(jìn)形象思維能力的發(fā)展。形象思維的水平提高了，描寫(xiě)的水平也會(huì)不斷提高。

最后還是以魏書(shū)生老師的話(huà)來(lái)結(jié)尾吧：學(xué)生如果自強(qiáng)不息，勤奮進(jìn)取、意志堅(jiān)強(qiáng)，胸懷開(kāi)闊，理想遠(yuǎn)大，他就一定能夠戰(zhàn)勝前進(jìn)路上的艱難險(xiǎn)阻，不斷提高自己的寫(xiě)作能力。