周杰

長久以來，在應(yīng)試教育的影響下，數(shù)學(xué)教學(xué)幾乎淪為習(xí)題的海洋，師生共同掙扎于題海之中苦不堪言，它嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的優(yōu)化和發(fā)展，因而，為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，找到一條切實(shí)使學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。又大面積提高教學(xué)質(zhì)量的路子，針對于此，我對高中數(shù)學(xué)教育中的素質(zhì)教育，進(jìn)行了如下分析探究。

一、樹立數(shù)學(xué)的素質(zhì)觀念

轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生、全面而各具特長的發(fā)展，教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、創(chuàng)造等等。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是要面向全體學(xué)生，不僅培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)， 更要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從備課人手，從數(shù)學(xué)思想方法的高度深入鉆研教材，通過對概念、公式、定理等的研究與探討，挖掘有關(guān)數(shù)學(xué)思想方法將數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)要求與有關(guān)知識、技能的教學(xué)要求同時(shí)明確地提出來。在教學(xué)過程中，要重視數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練。在教學(xué)小結(jié)時(shí)，要注意數(shù)學(xué)思想方法的歸納。使學(xué)生通過訓(xùn)練總結(jié)，從數(shù)學(xué)思想方法的高度把握知識的本質(zhì)。所以，我們要創(chuàng)設(shè)條件因材施教，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自覺地把素質(zhì)教育融于教學(xué)中。在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題、解決問題 ， 使學(xué)生的智慧潛能得到開發(fā)，讓學(xué)生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過程中得到提高。這就是數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀。

二、注重知識的優(yōu)化導(dǎo)入方式

眾所周知，興趣在學(xué)習(xí)中有極大的推動作用。因此，在知識的導(dǎo)入方 式上注重創(chuàng)設(shè)生動、新穎的情境對直接激發(fā)學(xué)生的興趣有明顯的功效，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引起興趣、好奇和思考。其常見有“趣味引入”、“類比引入”、“問題引入”、“演示實(shí)驗(yàn)”等等諸多方式方法。比如，在解講“橢圓”一節(jié)時(shí)，我們可以請學(xué)生來演示“釘繩法”畫圓，將一條長2 0的細(xì)繩兩端固定在黑板上圖釘0上，另一端套上粉筆拉直在黑板上畫出一圓，通過觀察畫圓全過程，師生共同歸納出：“平面上到兩個重合點(diǎn)0的距離之和為定長2a的動點(diǎn)的軌跡是圓?！比缓螅瑢㈤L2a的細(xì)繩兩端固定在黑板兩圖釘F1、Fz 上，套上粉筆將繩拉直在黑板上畫出一個“扁圓”，同學(xué)們一見馬上叫道“這是橢圓”。并歸納出“橢圓上任意一P到兩個定F 1、F 2的距離之和為2a”，即︱PF1︱+︱PF2︱= 2 a （ a > 0 ） 。進(jìn)分析又知僅當(dāng)2 a >︱F1 ， F 2 ︱時(shí)，動點(diǎn)P的軌跡是橢圓，而圓是橢圓在︱F1 F 2︱= O時(shí)的特例。由于導(dǎo)入方式生動靈活，學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)習(xí)的自辜性大為增強(qiáng)，教學(xué)得以順利發(fā)展。

三、，提高思維品質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會生產(chǎn)力的高速發(fā)展對人們指出了知識需隨時(shí)更新與換代的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，若讓學(xué)生得到的僅是一些公式或定理等結(jié)論或僅用于解數(shù)學(xué)題的解題術(shù).學(xué)生很難適應(yīng)社會的需要。更何況絕大部分學(xué)生離開學(xué)校走向社會后，所從事的工作都很少用上高中及以上的數(shù)學(xué)知識，久而久之，所學(xué)知識大部分都會忘記。若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高了思維能力，就會把所學(xué)數(shù)學(xué)知識和方法遷移到其相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域中去，在工作中把這種數(shù)學(xué)能力轉(zhuǎn)化成其相關(guān)的工作能力。引導(dǎo)學(xué)生用思維這把“鑰匙”去打開其未知的知識寶庫，適應(yīng)科技更新與換代的需要。因而開發(fā)智能資源。必須培養(yǎng)思維品質(zhì)、提高思維能力。教學(xué)思維主要依靠理論抽象的邏輯思維，培養(yǎng)思維品質(zhì)應(yīng)在解決問題的思維過程中進(jìn)行。

素質(zhì)教育要求教學(xué)實(shí)踐活動活動中應(yīng)注意對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間來說，要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動中對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及教學(xué)實(shí)踐活動的改革創(chuàng)新應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐活動中通過對于學(xué)生對于生活日常事務(wù)運(yùn)用數(shù)學(xué)符號以及數(shù)學(xué)原理進(jìn)行闡釋，一次進(jìn)行學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的開展，這樣不僅有利于學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)二知識的加深記憶和理解，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的想象以及思維能力有著較大的幫助作用。通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，運(yùn)用日常生活原理解釋數(shù)學(xué)知識原形進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的開展還有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。通過對于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)運(yùn)用日常生活現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識的教學(xué)實(shí)踐開展的教學(xué)方式，在實(shí)際中已經(jīng)有相關(guān)應(yīng)用。比如一些數(shù)學(xué)原理以及相關(guān)應(yīng)用多是來源與日常生活的需要。因此，通過對于學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，運(yùn)用日常生活現(xiàn)象進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識原理的學(xué)習(xí)應(yīng)用，不僅可以實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的抽象思維能力的培養(yǎng)以及提高，還有利于對于學(xué)生的探究精神的激發(fā)和培養(yǎng)。

四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，可以使學(xué)生學(xué)的非常輕松，減輕負(fù)擔(dān)，跳出題海，起到了事半功倍的效果。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣；重視培養(yǎng)做讀書筆記和課堂筆記的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語言習(xí)慣；努力創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣；要讓學(xué)生養(yǎng)成交流討論的習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生的互相協(xié)作的精神?？梢?，數(shù)學(xué)教師要善于指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅引導(dǎo)他們自己去獲取知識、發(fā)展認(rèn)識能力，還要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生逐步掌握良好的行為方式，并把這些良好的行為方式轉(zhuǎn)化為他們的習(xí)慣，終身受用之。所以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣也是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一項(xiàng)基本任務(wù)和重要目標(biāo)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中總會遇到大大小小的挫折，作為有經(jīng)驗(yàn)的高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中有計(jì)劃地實(shí)施心理素質(zhì)教育，幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的抗挫能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)的勇氣。還要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；有意識地培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)新的習(xí)慣。

五、因材施教，全面提高素質(zhì)水平

課堂不是為了幾名優(yōu)等生而開設(shè)的，我們應(yīng)該面向全體學(xué)生，要注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)尊重個體差異，因材施教，始終堅(jiān)定“每個學(xué)生都能成功”的信念，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的最大潛能，使教學(xué)過程更能滿足其個性發(fā)展的需要。 所以，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行合理的分層，使學(xué)生都能得到發(fā)展。

例如，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層，A類作業(yè)可以模仿性作業(yè)，如一些基本的概念性試題，學(xué)生只需將一些數(shù)學(xué)概念記住理解了就可以；B類作業(yè)是理解性作業(yè)，學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上，對一些中等難度的試題能夠正確的解答；C類作業(yè)是一些綜合性較強(qiáng)的探究性作業(yè)。 每個層次的學(xué)生都可以在自己的努力下獲得成功，讓學(xué)生感受到成功，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的欲望，全面提高學(xué)生的素質(zhì)水平，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

總之，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新課程改革理念更加深入人心。在素質(zhì)教育的大背景下，高中數(shù)學(xué)教育改革之路如何走，這是所有任課教師面臨的一個重大課題。在這種形勢下，社會及學(xué)生對教師教學(xué)的要求更高了，教師面臨的挑戰(zhàn)也更激每一位高中數(shù)學(xué)教師，都在積極應(yīng)對這種變化。