李穎 陳旭平 邵銘法

[摘要]高職教育工與學(xué)的結(jié)合應(yīng)該是全程滲透式的融合，文章結(jié)合高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理工程造價(jià)專業(yè)的特點(diǎn)，探索實(shí)踐校企互融工作室教學(xué)基地運(yùn)行模式，與優(yōu)秀企業(yè)合作，以工作室教學(xué)基地為載體進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，打造真實(shí)化的職業(yè)環(huán)境“校中廠”。

[關(guān)鍵詞]工作室 校企互融 實(shí)踐教學(xué)

一、引言

以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)、引領(lǐng)課程改革是國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的重要內(nèi)容。學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)與崗位職業(yè)訓(xùn)練交替進(jìn)行，以達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)技能的目的。工與學(xué)的結(jié)合是全程滲透式的融合，校外頂崗一般安排在最后一個(gè)學(xué)期且較分散，因此校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的主要場所。本文結(jié)合高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特點(diǎn)，探索實(shí)踐校企互融工作室教學(xué)基地運(yùn)行模式，與優(yōu)秀企業(yè)合作，以工作室為載體進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，打造真實(shí)化的職業(yè)環(huán)境“校中廠”。

二、校企互融工作室教學(xué)基地建設(shè)背景

工作室教學(xué)基地（“校中廠”）簡單地說就是結(jié)合工作進(jìn)行學(xué)習(xí)的場所，使教育與社會接軌，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，讓學(xué)生盡快從“準(zhǔn)職業(yè)人”成為職業(yè)人，教師利用工作室教學(xué)基地與企業(yè)進(jìn)行“項(xiàng)目化”合作，提高職業(yè)教育水平，為學(xué)生成長提供保證。高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)主要為建筑安裝企業(yè)、造價(jià)咨詢中介機(jī)構(gòu)、房地產(chǎn)公司、工程項(xiàng)目管理公司等單位提供工程造價(jià)方面的高技能應(yīng)用型人才。由于專業(yè)自身特點(diǎn)，學(xué)生的專業(yè)技能是提供不同階段造價(jià)咨詢成果，因此與建設(shè)工程不同階段密不可分，根據(jù)建設(shè)工作流程創(chuàng)建合理、適合的環(huán)境模式，即構(gòu)建不同用途的工作室滿足實(shí)踐教學(xué)的需求顯得十分必要。

（一）建筑行業(yè)、企業(yè)的需求

高職院校肩負(fù)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重任，而為區(qū)域產(chǎn)業(yè)提供有效的人力資源是重中之重。受我國物質(zhì)文明需求和城鎮(zhèn)化建設(shè)強(qiáng)大動(dòng)力的推動(dòng)，建筑業(yè)發(fā)展迅猛，各地區(qū)建筑企業(yè)、造價(jià)咨詢業(yè)、招標(biāo)代理業(yè)對造價(jià)高技能型人才的需求持續(xù)增加。培養(yǎng)與職業(yè)崗位能力對接的專業(yè)高技能型人才，必須營造與行業(yè)企業(yè)一致的工作環(huán)境與氛圍，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位工作流程及業(yè)務(wù)范圍打造不同用途的工作室，使專業(yè)理論與技能實(shí)踐完美融合，校園文化與企業(yè)文化雙重熏陶，推動(dòng)專業(yè)與市場的契合，提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力。

（二）高職學(xué)生人才培養(yǎng)模式的體現(xiàn)

校企互融工作室教學(xué)基地運(yùn)行模式既是“新加坡教學(xué)工廠模式”中國化，又是高職學(xué)校人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)踐。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和方向要定位于企業(yè)和社會的需求，人才培養(yǎng)模式要體現(xiàn)與企業(yè)的融合與對接，包括學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)能工巧匠、課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、課堂知識傳授與工程實(shí)境教學(xué)的融合與對接等，培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)能力、綜合能力及頂崗能力。工作室教學(xué)基地為融合與對接提供了實(shí)踐場所，營造了逼真的教學(xué)環(huán)境。

（三）建筑經(jīng)濟(jì)管理工程造價(jià)專業(yè)課程體系的支撐

根據(jù)崗位需求，高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生必須掌握四項(xiàng)核心能力：定額測編職業(yè)核心能力、造價(jià)計(jì)價(jià)職業(yè)核心能力、招投標(biāo)與合同管理職業(yè)核心能力、經(jīng)濟(jì)評價(jià)與控制職業(yè)核心能力。為適應(yīng)高等職業(yè)教育的學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣，核心能力的培養(yǎng)要分層次螺旋遞進(jìn)完成，必須有實(shí)踐環(huán)節(jié)做支撐，達(dá)到培養(yǎng)核心能力的目標(biāo)，保證學(xué)生職業(yè)能力的成長。校企互融工作室教學(xué)基地結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)將實(shí)際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境中，構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的“雙環(huán)境”。借助軟硬件設(shè)施校企資源共享，通過知識點(diǎn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的整合，將教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”，融合到“做”上，使學(xué)生的能力軸直徑越來越大，上升彈力越來越強(qiáng)，有效地保證了學(xué)生職業(yè)能力的提升，就業(yè)空間的擴(kuò)展。

三、校企互融工作室教學(xué)基地模式運(yùn)行內(nèi)容

工作室教學(xué)基地是根據(jù)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特點(diǎn)，與優(yōu)秀的企業(yè)進(jìn)行合作打造環(huán)境逼真的實(shí)踐教學(xué)場所，共建成編標(biāo)、評標(biāo)、開標(biāo)、工程交易、項(xiàng)目分析評價(jià)五個(gè)校企合作工作室，分別用于學(xué)生不同專業(yè)技能的培養(yǎng)，與學(xué)生未來工作崗位環(huán)境完全一致。五個(gè)工作室可同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，也可根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作流程進(jìn)行交叉使用。

（一）工作室教學(xué)基地師資互融

校企互融體現(xiàn)為師資互融，資源共享。我國工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式具有專業(yè)建設(shè)的功能，因此在學(xué)校、學(xué)生與用人單位三大要素中，學(xué)校教師至關(guān)重要，既要參與對學(xué)生進(jìn)行管理，又要主持專業(yè)建設(shè)，調(diào)動(dòng)教師的積極性是關(guān)鍵。根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，教師隊(duì)伍應(yīng)該是由校內(nèi)和校外兩種類型組成。來自企業(yè)的工程師與企業(yè)有著天然而又緊密的聯(lián)系，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)上起著無可替代的重要作用。在工作室教學(xué)基地運(yùn)行模式下，學(xué)校專任教師與企業(yè)能工巧匠按不同需要互融結(jié)對，共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，結(jié)合崗位和職業(yè)資格要求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，利用真實(shí)項(xiàng)目在真實(shí)環(huán)境中共同實(shí)施教學(xué)，形成教書育人的“雙師資”。校企雙向互融的師資團(tuán)隊(duì)能及時(shí)了解企業(yè)對本專業(yè)技能人才的需求，了解新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)對崗位技能人才知識、素質(zhì)、技能的要求，及時(shí)補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，模擬真實(shí)企業(yè)工作環(huán)境，做到職業(yè)崗位上需要什么就講什么、實(shí)訓(xùn)就練什么。學(xué)生在工學(xué)交替的過程中，通過“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)”“隱性—顯性—隱性”的反復(fù)螺旋遞進(jìn)，使個(gè)人知識不斷拓展、重構(gòu)，職業(yè)能力不斷地歷練、提高。工作室教學(xué)基地模式注重營造校園文化、企業(yè)文化相融的文化環(huán)境，提升學(xué)生職場競爭力，為就業(yè)提供保障。

（二）工作室教學(xué)基地實(shí)踐教學(xué)

建筑經(jīng)濟(jì)管理工程造價(jià)專業(yè)根據(jù)學(xué)生崗位核心能力的培養(yǎng)目標(biāo)，與合作企業(yè)共建五個(gè)校企互融的工作室教學(xué)基地，學(xué)生分別按不同就業(yè)崗位扮演角色，交叉進(jìn)行模擬實(shí)踐，與企業(yè)真實(shí)工作完全一致，采用現(xiàn)代化教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)實(shí)踐、虛擬仿真模擬、項(xiàng)目情境再現(xiàn)”三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.工作室模式實(shí)踐教學(xué)。與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)的校企互融工作室教學(xué)基地環(huán)境逼真，其中編標(biāo)工作室配有各種編標(biāo)及算量軟件，與招標(biāo)代理機(jī)構(gòu)工作環(huán)境完全吻合；工程交易工作室設(shè)置交易指示、標(biāo)識標(biāo)牌、交易柜臺、多功能操作臺等，與招投標(biāo)交易中心情境相同；項(xiàng)目分析評價(jià)工作室按照造價(jià)咨詢事務(wù)所辦公需要配有各種計(jì)控軟件，可實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目前期預(yù)測、風(fēng)險(xiǎn)分析及后期評價(jià)；評標(biāo)工作室與真實(shí)的專家評標(biāo)情景高度融合，且具備同聲傳譯系統(tǒng)、指紋確認(rèn)等；開標(biāo)工作室設(shè)置投標(biāo)簽到處、信息顯示屏幕，與其他工作室LED顯示屏聯(lián)網(wǎng)，全過程再現(xiàn)企業(yè)真實(shí)情境，營造與學(xué)生就業(yè)崗位貼近的真實(shí)職業(yè)氛圍。根據(jù)企業(yè)提供的真實(shí)工程資料，五個(gè)工作室可單獨(dú)完成獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，也可將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位分別完成不同工程實(shí)訓(xùn)成果后配合交叉進(jìn)行使用，五個(gè)工作室綜合運(yùn)用體現(xiàn)了整個(gè)招投標(biāo)工作的完整流程，利用不同工作室將本專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位完全真實(shí)再現(xiàn)，全面、具體、逼真，同時(shí)按照不同崗位分成小組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)三位一體實(shí)踐教學(xué)。工作室教學(xué)基地與企業(yè)工作環(huán)境對接，利用建筑經(jīng)濟(jì)虛擬現(xiàn)實(shí)互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)視頻切換連播、虛擬動(dòng)畫與項(xiàng)目現(xiàn)場互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的三位一體實(shí)踐教學(xué)。通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，使學(xué)生在虛擬的三維環(huán)境中動(dòng)手操作實(shí)踐，通過視頻切片連播系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目現(xiàn)場與圖像切片、圖像查詢、圖像連播、圖像導(dǎo)出，利用電子白版系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)屏幕捕獲、層技術(shù)、圖形編輯、無限頁書寫等功能。

工作室教學(xué)基地依托合作企業(yè)，將施工現(xiàn)場視頻實(shí)時(shí)引入課堂教學(xué)，設(shè)置觸摸屏、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器及相關(guān)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)實(shí)踐、虛擬仿真模擬、真實(shí)情境再現(xiàn)”三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，方便師生及時(shí)了解行業(yè)企業(yè)新動(dòng)態(tài)，注重前沿知識的跟蹤，緊跟行業(yè)、企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，再現(xiàn)工程真實(shí)情境，在實(shí)踐教學(xué)上及時(shí)把握新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范內(nèi)容并吸納到實(shí)訓(xùn)課題中，使理論教學(xué)與現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)有效對接。教師在教學(xué)過程中依據(jù)需要，實(shí)時(shí)選擇不同工程中具有代表性的現(xiàn)場，在課堂中直接播放講解，真正做到工學(xué)結(jié)合，有助于學(xué)生職業(yè)能力的提高。

（三）工作室教學(xué)基地對外服務(wù)

利用工作室教學(xué)基地校企合作承接業(yè)務(wù)是工學(xué)結(jié)合的又一種體現(xiàn)，工作室實(shí)行“師徒”管理模式，校企結(jié)對的教師是師傅角色，學(xué)生是徒弟角色。由學(xué)生（徒弟）在教師（師傅）帶領(lǐng)下在工作室完成實(shí)際工程業(yè)務(wù)。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方實(shí)現(xiàn)互利共贏。

1.學(xué)校方面。工作室作為環(huán)境逼真的實(shí)踐教學(xué)場所，師生直接接觸企業(yè)實(shí)際工程業(yè)務(wù)，教師隨時(shí)更新行業(yè)最新知識，專業(yè)知識“保鮮”，業(yè)務(wù)能力得到提高，真正鍛煉了實(shí)戰(zhàn)能力，為打造“雙師”素質(zhì)教師提供場所及途徑。校企結(jié)對師資合作完成科研課題，提高校企合作水平與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合層次。

2.企業(yè)方面。利用校企聯(lián)合打造的工作室教學(xué)基地的軟硬件設(shè)施，合作企業(yè)提供真實(shí)業(yè)務(wù)項(xiàng)目并委派技術(shù)骨干與校內(nèi)師資結(jié)對進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，用低廉的成本使企業(yè)獲得相對較大的利潤空間。企業(yè)借助真實(shí)業(yè)務(wù)項(xiàng)目有針對性地對專項(xiàng)人才進(jìn)行對口培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)就能迅速適應(yīng)企業(yè)的崗位需求，招工及培訓(xùn)成本降低，身份信息等方面安全可靠，解決企業(yè)了人力資源需求的難題。

3.學(xué)生方面。在校內(nèi)外教師共同指導(dǎo)下完成企業(yè)真實(shí)工程造價(jià)咨詢業(yè)務(wù)，較好實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目教學(xué)由課內(nèi)向課外的延伸，學(xué)生通過校企合作的工作室體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)氛圍，從真實(shí)的工程項(xiàng)目中獲取知識，增強(qiáng)行業(yè)認(rèn)知，了解企業(yè)文化，借助企業(yè)廣泛的社會資源、豐富的實(shí)踐資源提高自身能力并獲得一定的報(bào)酬。學(xué)生可優(yōu)先選擇工作室教學(xué)基地的合作企業(yè)，就業(yè)有保障，直接上手企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)，待遇提高快。

四、結(jié)語

隨著建筑業(yè)的快速發(fā)展，建筑經(jīng)濟(jì)管理類高技能應(yīng)用型人才缺口較大，校企互融的工作室實(shí)踐教學(xué)基地搭建了技能訓(xùn)練平臺，使專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施職業(yè)化。按照就業(yè)崗位所需技能校企聯(lián)合打造工作室教學(xué)基地，通過教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的有效對接，為學(xué)生順利進(jìn)入職業(yè)生涯和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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