張曉霞

作文教學(xué)回歸生活，應(yīng)落實(shí)好“生活本源”的教學(xué)理念。葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章就如泉水，泉源豐盈而不枯竭，泉水自然活潑地流個(gè)不停?！比绾我龑?dǎo)學(xué)生在生活中不斷地開掘?qū)懽髻Y源，如何輔之寫作方法指導(dǎo)，催生學(xué)生作文的激情、提升學(xué)生的作文素養(yǎng)，是我們教學(xué)的主旨。

一、走進(jìn)生活，尋找活水

生活，在小學(xué)生眼里是一個(gè)奇妙而夢幻的世界。提高作文水平的前提是關(guān)注生活，只有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、熱愛生活，才能在生活中不斷積累創(chuàng)作素材，寫起文章來胸有成竹，作文時(shí)才能源盈流長，寫出來的文章才能有情有理，新穎獨(dú)特。由此可見，作文一定要以學(xué)生所熟悉的家庭生活、學(xué)校生活和社會生活為主，這樣學(xué)生才有話可說，有話可敘，有情可抒。有了素材，學(xué)生就不會說空話，有了感受，就不會說假話，有了認(rèn)識就不會套話連篇，有了思考，就不會人云亦云。然而學(xué)生的生活趣事往往是稍縱即逝的，特別是低年級的孩子更是如此，所以教學(xué)時(shí)我想辦法引進(jìn)生活的活水，讓孩子們有種身臨其境的感覺，這樣他們的情緒就會高漲起來，作文的興趣會很快的被激發(fā)起來。例如：我在執(zhí)教口頭作文《一件高興的事》時(shí)把孩子們?nèi)粘Ｔ谛@生活、游戲甚至是淘氣時(shí)的專注都再現(xiàn)給他們看。這時(shí)他們的興趣大增，爭先恐后地去說、去寫。記得剛剛進(jìn)入三年級的時(shí)候，我和孩子們商量，要他們寫日記。這時(shí)我沒有強(qiáng)求他們，只告訴他們?nèi)绻惺裁丛捪敫嬖V老師就寫成小短文記到日記里，哪怕是幾句悄悄話。每天放學(xué)可以放到老師的講桌或者老師的教案下邊，這樣引發(fā)了他們的興趣，學(xué)生告訴我的事情也越來越多，小到他們家的小狗怎樣吃東西，他們家的花開了是如何的香。這些我們看起來是很小的事情在孩子們的眼里卻是大事情，而且妙趣橫生。記得一個(gè)孩子這樣寫道：我養(yǎng)了兩條鯉魚，紅紅的很漂亮，是我自己用壓歲錢買的，一天家里沒有了暖氣我生怕小魚感冒，我感冒了可以打點(diǎn)滴，魚要是感冒了有誰來給它點(diǎn)滴呢？這無忌的童言，誰又能說不精彩呢？

小學(xué)生作文，就是要求學(xué)生以童心寫童真，讓兒童從自己的內(nèi)心出發(fā)，用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感受生活；寫自己愿意寫的，寫自己所追求的，寫自己所欣賞的，寫自己所感動的。

二、還原生活，積累素材

生活是作文之本。在作文教學(xué)中我嘗試把教學(xué)過程還原生活過程，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動還原為兒童的生命活動。教學(xué)活動中，老師打開心扉和學(xué)生交朋友 ，不要讓孩子仰視老師。這樣，孩子們就愿意去說，敢說。在平和的氛圍中讓自己的思維擴(kuò)展 ，對于學(xué)生的作文我沒有對他們提出過高的要求或者說要求很低。要求低了，學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的空間就大了。就可以寫出自己的真實(shí)情感，也就有話可說了。例如，今年的五月母親節(jié)的前幾天 ，我上了這樣一節(jié)高年級的作文課，主題就是說說媽媽。課堂上孩子們個(gè)個(gè)說的欲望都很強(qiáng)烈，他們有的講述媽媽如何關(guān)心愛護(hù)他們，也有講媽媽過度的期望給他們的壓力。細(xì)聽著這些從孩子心底里發(fā)出來的聲音，我被深深感動了。我讓他們把這些話寫成小短文，讓孩子們的家長去讀。就是這些夾雜著拼音的短文，讓家長們淚水漣漣。我想這就是真實(shí)的魅力，生活的魅力，而作文的魅力也是以此為底蘊(yùn)的。再如，低中年級的孩子寫生活作文，寫什么呢？怎樣寫？我告訴他們：寫你自己看到，聽到的，想到的；你的快樂，你的憂愁；一盆花，一只螞蟻；一個(gè)想法，一個(gè)愿望……

三、留心生活 學(xué)會觀察

魯迅先生認(rèn)為“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察”，觀察是學(xué)生認(rèn)識生活、體驗(yàn)生活，積累素材的第一關(guān)。生活是多樣化的，每個(gè)人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈的。家庭有新聞，社會有熱點(diǎn)，學(xué)校有天地，大自然有美景，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于用一雙美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)周圍一切美的事物，留心發(fā)生的大、小事情。

習(xí)作教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有觀察身邊事物的習(xí)慣，寫作中往往 “無米下鍋”。這就需要教師時(shí)時(shí)提醒、處處指導(dǎo)。例如，每周的升旗儀式、一堂課、一場雨、一陣風(fēng)、一次活動、一次對話等等，都要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。如周一進(jìn)行了升旗儀式，用語文課前的兩、三分鐘讓學(xué)生交流，又如剛下了一陣雨，我問一問下雨的時(shí)候你觀察到了什么？下雨前有什么現(xiàn)象？不斷的訓(xùn)練學(xué)生的觀察習(xí)慣就會不斷的養(yǎng)成，成為生活的有心人。

學(xué)生觀察習(xí)慣的養(yǎng)成并不代表學(xué)生觀察能力已經(jīng)形成，許多學(xué)生雖然也觀察，但觀察后卻無法將觀察的所得用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來 。此時(shí)，教師就應(yīng)交給學(xué)生觀察的方法。首先明確觀察的目的，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該觀察些什么？比如要寫小動物，首先要選定目標(biāo)，注意觀察。小動物的特征？它的生活習(xí)性？什么地方最引人注意？這樣減少觀察的盲目性，能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察。其次是讓學(xué)生了解觀察的順序，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中我滲透作者觀察的方法。如《桂林山水》作者觀先是整體觀察，總寫桂林的“山水甲天下”；再低頭觀察漓江的水的特點(diǎn)是靜、清、綠；再抬頭觀察桂林的山的特點(diǎn)是秀、奇、險(xiǎn)；最后作者再環(huán)顧四周而感嘆“舟行碧波上，人在畫中游”。觀察是作文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)會了觀察就真實(shí)的反映生活，才是真正的作文來源于生活。

“作文要從生活中來”，從“記錄生活”中尋找作文的綠洲。要走進(jìn)生活，豐富作文的素材，教師及時(shí)地將學(xué)生視角內(nèi)豐富的生活作為教學(xué)素材引入課堂，以“有心插柳”的方法讓學(xué)生獲得“無心插柳柳成蔭”喜悅。使他們想些，樂寫、善寫。真正做到我口說我心，我手寫我思，對自己的作文充滿興趣和信心。