黃壽其

摘 要：本文主要闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)“四自”課堂教學(xué)模式構(gòu)建的理論依據(jù)；教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)；教學(xué)模式的特點；教學(xué)模式的實施目標(biāo)；教學(xué)模式實施策略；實施此教學(xué)模式的效果等面，試圖為小學(xué)數(shù)學(xué)教師實施有效的課堂教學(xué)提供策略和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 理論依據(jù) 實施目標(biāo) 實施策略

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0046-02

新課程改革要求優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教法與學(xué)法，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，這就要求我們要構(gòu)建課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式。在新課程改革的實踐中，我校開展了“四自”課堂教學(xué)模式的研究，我結(jié)合了當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理論，博采現(xiàn)代教學(xué)模式之長，探索出小學(xué)數(shù)學(xué)“四自”高效課堂教學(xué)模式。

1 “四自”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“四自”教學(xué)模式，是指在課堂教學(xué)中以“自學(xué)（自主學(xué)習(xí)、明確目標(biāo)）；自教（合作學(xué)習(xí)、理解新知）；自練（嘗試練習(xí)、分層指導(dǎo)）；自測（達標(biāo)測評，反饋提升）”為主體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。此教學(xué)模式以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的高課堂教學(xué)模式。

2 構(gòu)建“四自”課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)

2.1 現(xiàn)代教育理論

教師和學(xué)生是教育活動的兩個基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動接受教育的，具有主觀能動性，一切教育的影響必須通過學(xué)生的主動積極性才能達到預(yù)期的效果。因此，教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點，使學(xué)生具有充分的動力，主動學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

2.2 主體教育理論

主體教育認(rèn)為：學(xué)生既是教育的對象，又是學(xué)習(xí)、認(rèn)識和發(fā)展的主體，一切教育的影響作為外部客體的東西，只有通過學(xué)生主體活動才能內(nèi)化為主體的素質(zhì)。體現(xiàn)學(xué)生主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動，教師是教學(xué)活動的組織者、激勵者、指導(dǎo)者，學(xué)生是自我發(fā)展的自主參與者，是積極的探索者和創(chuàng)造者，師生之間是一種民主、平等、合作的交往關(guān)系。

2.3 《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》理念

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。這也為“四自”課堂模式的構(gòu)建提供了理論基礎(chǔ)。

3 課堂教學(xué)模式基本環(huán)節(jié)

（1）自學(xué)（自主學(xué)習(xí)、明確目標(biāo)）：時間10分鐘，自學(xué)是在課堂上學(xué)，老師開講前，學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下，自我實踐、自主探究、自主學(xué)習(xí)。其基本方法是，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)新知必備的舊知識和新知識的自學(xué)內(nèi)容和要求，讓學(xué)生進行自學(xué)，通過復(fù)習(xí)舊知識初步學(xué)習(xí)新知識。其主要任務(wù)是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點、難點，并初步達成基礎(chǔ)知識，為學(xué)生的“自教”做準(zhǔn)備。

（2）自教（合作學(xué)習(xí)、理解新知）：時間15分鐘，自教指在自學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問題所進行的相互實踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)的基本形式一般以兩人互教或小組為單位交流自學(xué)習(xí)情況，讓各小組同學(xué)根據(jù)組內(nèi)個人不理解的知識進行研討、互教，對自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析，進行組內(nèi)互教解決不懂問題。小組長根據(jù)成員的學(xué)習(xí)情況找出組內(nèi)疑難問題，然后在班內(nèi)互教和展示，最后進行嘗試練習(xí)等。這個環(huán)節(jié)要利用好“兵教兵、兵練兵、兵強兵”戰(zhàn)略。教師起著組織、引導(dǎo)作用，尤其突出對“弱勢群體”指導(dǎo)。這環(huán)節(jié)的核心就是變教為學(xué)，這也是高效課堂的具體體現(xiàn)。

（3）自練（嘗試練習(xí)、分層指導(dǎo)）：時間5分鐘，其基本方法是以教材為基礎(chǔ)，進行嘗試運用、總結(jié)歸納、分層指導(dǎo)。如學(xué)生自主編題并交換解題，或教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計同步練習(xí)讓學(xué)生練習(xí)，通過學(xué)生的自練、互改、小組交流、教師的分層指導(dǎo)等達到對所學(xué)知識的鞏固。

（4）自測（達標(biāo)測評，反饋提升）：時間10分鐘，其基本過程是對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測，并進行反饋評價，檢查三維目標(biāo)的落實情況。其方法是編制形式多樣、螺旋上升的達標(biāo)測評題（通常以小試卷的形式）檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，并進行及時反饋、總結(jié)、提升。力求“人人有所得，人人有提高，人人有發(fā)展”。

4 教學(xué)模式的特點

（1）以自主探究、合作交流等活動來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教育思想。進一步突出了學(xué)生的主體作用，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)過程變?yōu)閭€體自主探究與小組合作學(xué)習(xí)交替進行的過程。

（2）充分發(fā)揮了學(xué)生自身的潛能。通過學(xué)生的自學(xué)和自教，讓學(xué)生“浮”起來，教師“沉”下去，實現(xiàn)“兵教兵、兵強兵”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（3）充分發(fā)揮了教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者的主導(dǎo)作用。教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生積極探索、引導(dǎo)學(xué)生討論、引導(dǎo)學(xué)生歸納，使學(xué)生主動獲取新知，運用新知解答問題。教師注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，在知識的重、難點關(guān)鍵上引導(dǎo)，在學(xué)法指導(dǎo)上下功夫，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

5 教學(xué)模式的實施目標(biāo)

（1）變教師的教為主為學(xué)生的學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和教師“組織、指導(dǎo)”的作用，減輕教師教的負(fù)擔(dān)。

（2）構(gòu)建“自主探究、多邊合作、多維互動”為特征的自主課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主參與、互助合作、民主、競爭等道德觀念和現(xiàn)代人的探索意識。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，勇于探索，掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法，同時培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

（4）實施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。要求在課堂有限的時間和空間內(nèi)，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)習(xí)效率。

6 教學(xué)模式實施策略

（1）教學(xué)活動的激活策略。教師首先要以學(xué)生為本，實施生本教育，營造生生互動、師生互動、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要樹立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新的評價體系，加強對學(xué)生的激勵性評價，不但激發(fā)有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的學(xué)生自學(xué)、互教的激情，激勵，還要注重鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師本人要作出民主、互動、創(chuàng)新的表率，努力創(chuàng)造師生和諧的互動課堂。

（2）實施此教學(xué)模式必須做好兩個優(yōu)化，落實四個自主，實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變。兩個優(yōu)化即優(yōu)化教師的教學(xué)活動，強化學(xué)生的自學(xué)、互教活動，加強培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自教的習(xí)慣和能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強化自主學(xué)習(xí)（自學(xué)、自教）和合作學(xué)習(xí)（互改、互教）。四個自主即課堂上讓學(xué)生自學(xué)、自教、自練、自測，作為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變主要是轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（3）實現(xiàn)課堂四個解放。①解放學(xué)生的眼睛，提供觀察機會，讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的知識；②解放學(xué)生的嘴巴，提供表達的機會，讓學(xué)生說出自己的感受、感悟，表達自己的想法；③解放學(xué)生的頭腦，提供思考的機會，留給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生積極地思考，探究發(fā)現(xiàn)結(jié)論，體會知識的魅力和活力；④解放學(xué)生的雙手，提供操作和創(chuàng)作的機會，讓學(xué)生積累基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

（4）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用不能忽視教師的組織、引導(dǎo)作用。教師的指導(dǎo)作用：一是根據(jù)自學(xué)的情況，及時調(diào)整教學(xué)起點、內(nèi)容；二是組織互助活動，讓小組成員交換批改、相互訂正，小組匯報典型錯誤、分析錯誤原因、交流疑問與困惑；三是引導(dǎo)學(xué)生探究具有代表性和全班性的疑難問題，精講重點難點、學(xué)生易錯易混知識點以及解答的方法和技巧。

7 實施此教學(xué)模式的效果

（1）教師的教育觀念不斷更新。教師具有了教育民主與平等，以學(xué)生為本的教育理念。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教師意識到學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜恕?/p>

（2）轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式。教師的教由“講授式教學(xué)為主”向“探究式教學(xué)教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變。教師重自學(xué)、重參與、重感悟、重合作、重實踐、重創(chuàng)新，把時間留給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，把權(quán)力交給學(xué)生，教師由傳統(tǒng)的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的促進者和幫助者。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式很大改觀，學(xué)習(xí)能力有了很大的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來的“被動接受學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃影l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。學(xué)生的組織能力、表達能力、表現(xiàn)能力、自學(xué)探究能力、分析判斷能力、交往合作能力得到了全面發(fā)展。

（4）課堂出現(xiàn)“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”的教學(xué)景觀，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度和深度有了很大的提高。初步出現(xiàn)了“自主探究、多邊合作、多維互動”為特征的自主課堂。

（5）課堂教學(xué)效率顯著提高，教學(xué)質(zhì)量不斷攀升?！八淖浴闭n堂教學(xué)模式激活了課堂，課堂課堂容量比以前大，通過自學(xué)、自教實現(xiàn)了交流與提升，通過自練、自測實現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練、達標(biāo)提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。輕負(fù)高效的“四自”課堂教學(xué)模式惠及了全體學(xué)生、教師、家長，受到上級教育部門的肯定。

參考文獻

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