賀崢嶸

摘 要：數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。在數(shù)學教學中，教師努力創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學情境、善于捕捉“生活現(xiàn)象”，貼近學生生活，讓課堂充滿生活氣息。讓學生走進生活學數(shù)學，在“做數(shù)學”中體驗“生活數(shù)學”，進而使學生在知識與能力獲得的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面得到進一步發(fā)展，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味，體驗到數(shù)學的魅力。

關(guān)鍵詞：生活實際 數(shù)學教學 數(shù)學概念

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0097-01

數(shù)學知識來源于生活，教師在數(shù)學教學中應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，利用數(shù)學知識解決生活問題，利用生活情景幫助學生學習數(shù)學。將數(shù)學融合到生活中去，讓學生自己去觀察生活，在生活尋找數(shù)學，用數(shù)學解決生活問題，因此，結(jié)合生活實際開展數(shù)學教學非常必要。

《數(shù)學課程標準》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，則需要通過教學讓學生“認識到生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實中有著廣泛的應(yīng)用，面對實際問題時，能主動嘗試從數(shù)學角度運用已學知識和方法尋求解決問題的策略，面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求真實的背景?！睖胤菭柕抡J為：學習是由練習或經(jīng)驗引起的行為或知識的較持久的變化，學習數(shù)學正是一個練習、經(jīng)驗“做數(shù)學”的過程。則需要教師設(shè)法讓學生在“做”中發(fā)現(xiàn)、“做”中感悟、“做”中解決，讓學生在“做數(shù)學”中體驗“生活數(shù)學”，使學生經(jīng)歷、感受、體驗知識的形成過程，展現(xiàn)思維過程，同時把課堂變?yōu)閷W生活動和展示自我的殿堂。

簡單的說，讓數(shù)學走進生活是實現(xiàn)數(shù)學教育，加強學生應(yīng)用能力，推進素質(zhì)教育不可少的一元，因此，在數(shù)學教學過程中創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，讓生活問題走進數(shù)學課堂教學，則從以下幾方面進行淺析。

1 數(shù)學概念形象化

數(shù)學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學知識和技能，為學生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。為此，教師必須開放小教室，把新鮮的生活題材引入數(shù)學學習的大課堂。學生對數(shù)學缺乏興趣，其一原因是學生不能理解數(shù)學中的概念。教師在數(shù)學教學中要聯(lián)系生活實際，要用學生熟知的實際生活素材處理教材、整理教材、重組教材內(nèi)容。再用生動形象的語言引導學生，幫助他們理解數(shù)學概念。

例1：如在教學循環(huán)小數(shù)的概念時，教師可以讓學生學蜜蜂：“嗡嗡嗡嗡……”的叫聲，則讓學生感知“不斷重復(fù)”，從而引出“循環(huán)”的概念，這樣會給學生留下深刻的印象。

例2：用剪刀或取釘在一起的兩根木條，并將其想象成兩條直線，就得到一個相交線的模型，這樣易于學生理解相交線的概念，讓學生找出一些身邊相交線的實例，體會相交線在實際生活中的應(yīng)用。

通過生活中的所見，將抽象的數(shù)學概念形象化，不僅使學生真正理解所學的數(shù)學概念，而且培養(yǎng)學生的空間想象能力，觀察能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

2 數(shù)學問題實際化

生活中的數(shù)學問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，增強學習動機和學習信心，不僅有助于引導學生進入數(shù)學情景，也有利于學生思維能力的發(fā)展。

例3：如福建省的羅鳴亮老師在上“列方程解應(yīng)用題”一課時，就是緊緊圍繞“今天我當家”這個小主題，根據(jù)當家必須買菜、做飯、打掃衛(wèi)生等具體事情，結(jié)合錢、時間、如何安排等具體情況，設(shè)計了一系列的數(shù)學方程應(yīng)用題。

例4：電信公司給顧客提供兩種上網(wǎng)收費方式和電話的資費問題都是數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用。

往往數(shù)學教材中的問題多數(shù)是經(jīng)過簡單化了的，缺少生活氣息的，只要教師把它改成學生感興趣的、知道的數(shù)學問題，促使學生積極主動地投入學習中，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊。這樣不僅能使學生很好地認識到數(shù)學與生產(chǎn)生活的關(guān)系和學習數(shù)學的重要性，而且能很好地激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生的解題技巧，又能培養(yǎng)學生解決問題的能力，也使學生豎立學習數(shù)學的信心。

3 數(shù)學的可操作化

數(shù)學知識源于生活而最終服務(wù)于生活，就必須在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，便學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學之間的聯(lián)系與區(qū)別。

例5：在數(shù)學“利息和利率”一課前，可以布置給學生利用課余時間到銀行去參觀，并試著儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，記錄銀行的利率，這樣學生在實踐中就產(chǎn)生問題了：如“利率是什么呢？利息是什么呢？為什么銀行的利率會變化呢？”等，對于學生提出的這些問題，教師先表揚他們觀察得很仔細，再讓他們帶著問題去預(yù)習新課。

例6：研究等底、等高的圓柱體體積和圓錐體體積關(guān)系時，學生完全可以自己動手做實驗找出二者的關(guān)系：

（1）準備兩個等底、等高的圓柱體和圓錐體容器。

（2）將圓柱體，圓錐體都裝面沙。

（3）將滿裝沙的容器，放在天平上稱出各自的重量。

從而得出：等底、等高的圓柱體體積和圓錐體體積的關(guān)系為：

學生通過實際操作，不僅使學生將生活中的實際知識融入數(shù)學中，而且把抽象的數(shù)學知識形象化，這樣利于學生理解、鞏固、加深新知識，也有利于培養(yǎng)學生的動手、觀察、實踐等方面的能力。

將數(shù)學教學與生活相結(jié)合，讓學生從生活中尋找數(shù)學的素材，感受生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學如一日三餐，會使學生產(chǎn)生心切感，有利于形成是曾相識的接納心理。

總之，數(shù)學即生活，數(shù)學教學要與生活實際結(jié)合，提高學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在熟悉的感興趣的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，培養(yǎng)數(shù)學能力，并發(fā)展學生用數(shù)學眼光看待生活，解決生活中的實際問題。使學生做到“在生活中學習數(shù)學，在數(shù)學中感受生活”，讓同學們深切感受到實際生產(chǎn)和生活離不開數(shù)學，我們身邊處處有數(shù)學，并從內(nèi)心深處產(chǎn)生渴望學好數(shù)學的強烈愿望。

參考文獻

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