張洪忠

摘 要：高效課堂“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，讓越來(lái)越多的雙弱生在小組合作交流活動(dòng)中，積極參與，敢于展示自我，由被動(dòng)厭學(xué)到主動(dòng)好學(xué)，從而使他們?cè)谒枷肫返潞蛯W(xué)習(xí)成績(jī)獲得了雙豐收。

關(guān)鍵詞：雙弱生 興趣 活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0194-01

眾所周知，教師最怕的不是雙弱生學(xué)不會(huì)，而是雙弱生不學(xué)習(xí)，甚至上課不守紀(jì)律，和老師作對(duì)，影響教師上課，讓老師苦不堪言。我校因家屬區(qū)搬遷等原因，生源較差，差到什么程度，小學(xué)升初中入學(xué)考試語(yǔ)數(shù)外三科相加總分不到一百分的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的近三分之二。我正趕上教這屆最差的學(xué)生，而更巧的是我校也從這屆開(kāi)始，運(yùn)用高效課堂的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，我在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析了雙弱生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，嘗試在課堂教學(xué)中開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”試驗(yàn)，取得了一定成績(jī)。

1 了解他們，關(guān)心他們

教師要懂得情感投資。優(yōu)秀的學(xué)生固然需要老師關(guān)心，而雙弱生更需要老師的情感天平向他們傾斜。因而，老師應(yīng)了解學(xué)生，做他們的朋友，多鼓勵(lì)關(guān)心他們，多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。

首先，我們應(yīng)按雙弱生的不同特點(diǎn)，把雙弱生分類，再進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在實(shí)際教學(xué)中，我將雙弱生分為三類：第一類：學(xué)習(xí)成績(jī)較差，其他素質(zhì)尚可，而且也比較勤奮，這類孩子主要是沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。第二類：學(xué)習(xí)成績(jī)很差，接受能力不強(qiáng)，而且比較懶惰，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性。第三類：學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)勁頭不足。

針對(duì)第一類和第二類雙弱生，我們應(yīng)從學(xué)習(xí)方法方面進(jìn)行補(bǔ)救，而對(duì)第三類雙弱生，我們則應(yīng)該同時(shí)從勵(lì)志和品德素質(zhì)及非智力因素培養(yǎng)方面進(jìn)行補(bǔ)救。

其次，我們要走近雙弱生—— 讓他們買我們的“帳”。雙弱生敏感而脆弱，有的逆反心理強(qiáng)，對(duì)其他同學(xué)和老師的幫助持抵擋情緒，老師要走進(jìn)孩子的心底世界，讓他們接受我們，才會(huì)接受我們的幫助。

最后，尊重雙弱生，是轉(zhuǎn)化雙弱生的重點(diǎn)。在做雙弱生思想工作時(shí)，要他們懂得“不尊重他人，就不可能獲得真正的自尊”；雙弱生被尊重了，他們的積極情感才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，輔差工作才會(huì)順利。

2 自愿結(jié)組，以優(yōu)帶差

教師先確定小組長(zhǎng)，讓師傅自愿選擇小組長(zhǎng)，最后讓雙弱生選擇自己的師傅。雙弱生自愿選擇的師傅，都是他們認(rèn)可和信賴的同學(xué)，很自然就會(huì)聽(tīng)?zhēng)煾档脑?。這樣，師傅檢查輔導(dǎo)學(xué)友，學(xué)友督促師傅，開(kāi)展讀書(shū)、背誦、表演及各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，師傅通過(guò)幫助學(xué)友自身得到了提高，學(xué)友（雙弱生）也得到了進(jìn)步。

3 開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)興趣

好動(dòng)和懶惰是雙弱生的主要毛病，我通過(guò)組織各種各樣的課堂活動(dòng)，如：語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、朗讀比賽、講故事大賽、謎語(yǔ)大賽、成語(yǔ)接龍等，讓?xiě)卸璧碾p弱生動(dòng)起來(lái)，讓好動(dòng)的雙弱生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。而且充分利用小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，為了小組能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，小組里的師傅會(huì)主動(dòng)幫助雙弱生，雙弱生也有機(jī)會(huì)求救于其他同學(xué)，從而大大激發(fā)了雙弱生的學(xué)習(xí)興趣，雙弱生在競(jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)了自我，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)到了知識(shí)，提高了能力，學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然的就提高了。例如，我班有一位女生叫孟雪，剛從偏遠(yuǎn)農(nóng)村轉(zhuǎn)到這個(gè)班的時(shí)候，語(yǔ)文成績(jī)只有三四十分，而且上課不敢發(fā)言，通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”，這位同學(xué)漸漸活潑開(kāi)朗起來(lái)，在老師和同組同學(xué)的鼓勵(lì)下，積極發(fā)言，踴躍參加各種活動(dòng)，期中考試，語(yǔ)文考了九十七分，而且其它各科也有了明顯的進(jìn)步，被同學(xué)們推選為組長(zhǎng)。

4 明確目標(biāo)，養(yǎng)成習(xí)慣

大部分雙弱生既沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)又沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我通過(guò)給小組定目標(biāo)，然后組長(zhǎng)再把任務(wù)分配給幾對(duì)師友，目標(biāo)不宜過(guò)高過(guò)長(zhǎng)，可設(shè)立短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如：一周或幾周能背會(huì)幾首古詩(shī)，掌握多少個(gè)生字詞，能寫(xiě)幾百字以內(nèi)的日記等，每次月考多考幾分，那次月考能進(jìn)入及格行列……良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生取得好成績(jī)的關(guān)鍵，我采用集中和分散相結(jié)合的方法，如對(duì)課前預(yù)習(xí)、合作交流、小組展示、拓展提高、當(dāng)堂檢測(cè)、課后作業(yè)、復(fù)習(xí)考試等進(jìn)行指導(dǎo)，組長(zhǎng)和師傅對(duì)雙弱生進(jìn)行分散督促監(jiān)督提醒，使雙弱生慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們明白了每節(jié)課、每天、每一個(gè)星期都要做什么，怎樣做，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定會(huì)提高的。

5 創(chuàng)設(shè)條件，體驗(yàn)成功

美國(guó)心理學(xué)家格拉說(shuō)：學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要的場(chǎng)所。雙弱生自卑感強(qiáng)，思想包袱重，到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)和生活，特別希望得到別人的尊重和理解，“小組合作學(xué)習(xí)”為雙弱生提供了互幫互助、平等交往、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們能在課堂上充分展示自己的特長(zhǎng)，得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)，一定會(huì)感到莫大的滿足，對(duì)轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的成就感，起到至關(guān)重要的作用。例如：我班有一個(gè)身高不足一米四，長(zhǎng)得非常瘦小的小女孩，剛來(lái)到這個(gè)班的時(shí)候，同學(xué)們都嘲笑她，加之她學(xué)習(xí)又差，她幾次想轉(zhuǎn)到別的學(xué)校去。通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”，她發(fā)揮了自己朗讀好書(shū)寫(xiě)漂亮的優(yōu)勢(shì)，屢屢為自己的小組爭(zhēng)得榮譽(yù)，得到了小組同學(xué)的贊揚(yáng)，也得到了老師和全班同學(xué)的認(rèn)可。她不僅打消了轉(zhuǎn)學(xué)的念頭，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高的很快，由原來(lái)的三十多名提高到班級(jí)的前十名，自己也由學(xué)友變成了師傅。

6 層層把關(guān)，反復(fù)落實(shí)

單靠課堂教學(xué)，雙弱生肯定要比優(yōu)生在各種能力上略遜一籌。所以，對(duì)待雙弱生要層層把關(guān)，反復(fù)落實(shí)。師傅要對(duì)其作業(yè)、背誦、默寫(xiě)等把關(guān)，組長(zhǎng)要對(duì)其作文、單元試卷、月考試卷（期中期末試卷）等把關(guān)，教師要對(duì)其思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)方法、疑難問(wèn)題以及師傅和組長(zhǎng)偶無(wú)法解決的問(wèn)題把關(guān)。另外，很多教師都認(rèn)為只要老師把知識(shí)傳授給學(xué)生，并加以訓(xùn)練，學(xué)生就能掌握。其實(shí)不然，不用說(shuō)雙弱生，就是優(yōu)生也很難掌握。所以，我針對(duì)雙弱生不能較好地發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用多次重復(fù)，反復(fù)訓(xùn)練的方法，用不同的形式進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。在多次訓(xùn)練中，加深學(xué)生印象，牢固掌握知識(shí)。如：重點(diǎn)文言文，我反復(fù)過(guò)關(guān)和訓(xùn)練五六遍，古詩(shī)默寫(xiě)十幾遍，課后生字詞檢查七八遍……所以，雙弱生在考試中，古詩(shī)默寫(xiě)和文言文閱讀試題幾乎不失分。

高效課堂以人為本的教學(xué)思想為雙弱生轉(zhuǎn)化提供了一個(gè)更廣闊的平臺(tái)，我也在高效課堂的教學(xué)實(shí)踐中感受到了成功的快樂(lè)。我的高效課堂展示課多次得到校領(lǐng)導(dǎo)和教育局領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。我教的雙弱生，有十名同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)已達(dá)到了九十多分，原來(lái)不及格的學(xué)生，已經(jīng)有近三分之二達(dá)到了及格。今后我會(huì)在高效課堂這塊沃土上不懈的耕耘，讓雙弱生在高效課堂上更高效，讓全體學(xué)生成績(jī)更優(yōu)秀。

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