趙春民

摘 要：新課程改革，關(guān)鍵在于如何改變傳統(tǒng)課堂的傳授式，如何組織學(xué)生自學(xué)。通過教師的經(jīng)心設(shè)計，長期培養(yǎng)、不斷積累，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。實事求是，設(shè)計合理的課堂情境，有效組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，最終才能實現(xiàn)課堂改革的目的。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 引導(dǎo) 興趣 樂學(xué) 角色轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0206-01

作為一名教師，自從一九九四年參加工作以來，在縣教育局和學(xué)校的組織下，一直在從事教育改革，從一開始的“目標(biāo)教學(xué)”，到后來的學(xué)“洋思、1+1”課堂，通過這些學(xué)習(xí)，我在各方面取得了很大的進步。最近，學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的新課程課堂教學(xué)方法改革的熱潮，我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的教學(xué)實錄，我了解到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，學(xué)生愿意學(xué)了，老師愿意教了，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校的各方面成績也有了較大的提高。

杜郎口的課堂活了起來，完全改變了傳統(tǒng)的課堂授課模式，老師講的少了，說的少了，寫的也少了，而學(xué)生學(xué)的多了、想的多了、說的多了、問的多了、做的多了，思考深入，相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互促進。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，在課堂上，看到的是努力學(xué)習(xí)的學(xué)生、激烈討論的學(xué)生、充滿激情的學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)是由老師提前設(shè)計好的，教師在課堂上的地位是權(quán)威式的壟斷課堂。教師教什么學(xué)生就學(xué)什么。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的主動性，忽略了學(xué)生的參與過程，忽略了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)生只能死記硬背，沒有自己的思維，形不成自己的方法，更談不上創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。一堂課可以靈活多變，但是不管怎么教都必須要有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于引導(dǎo)課堂，適當(dāng)操控，合理設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，能夠體驗成功的喜悅。

1 新課改下的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

在課改開始的階段，我對課改理念理解不透，對新課改理念的不能深刻地認(rèn)識，總是存在報怨的心理，認(rèn)為是“瞎折騰”，搞“形式主義”。在之前的課堂教學(xué)中，我也想過要采用新的教學(xué)模式來進行教學(xué)，但在思想上還是有所顧慮，怕學(xué)生不會學(xué)習(xí)，擔(dān)心他們學(xué)不好、知識掌握不牢，擔(dān)心不能按時完成教學(xué)任務(wù)。另外，我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率低，完成不了一堂課該掌握的知識，沒有形成應(yīng)有的能力，教學(xué)改革如果不成功，造成的損失和影響是無法彌補的。為此，我很快安定下來，開始深刻反思：我們的課堂教學(xué)是否真正體現(xiàn)了課改理念？課堂教學(xué)究竟存在哪些問題？我們應(yīng)如何操控課堂？在課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)？從而讓自己的專業(yè)素養(yǎng)不斷變得深厚，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到更大的發(fā)展，讓學(xué)校的辦學(xué)水平和教育水平更上一層樓。

2 找出問題，深入研究

為了找出問題，我深入研究。通過研究，我發(fā)現(xiàn)：我們的課堂教學(xué)中存在諸多問題，有的甚至是很嚴(yán)重的問題。實施新課程改革以來，盡管我認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研，盡量創(chuàng)造性地使用教材，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)效果和成績上取得了一定進步，但是自己總覺得效果不是很明顯。

于是，我又想到一個問題，為什么學(xué)生在玩游戲的時候就能很快地學(xué)會如何打游戲，也不需要任何人教，有的甚至完全沉溺于游戲中不能自拔？而到了課堂上就昏昏欲睡？通過一段時間的思考和研究，我發(fā)現(xiàn)是把學(xué)生管的太死了，總是把自己的想法強加在學(xué)生身上，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，失去對學(xué)習(xí)的積極性。

因此，在以后的教學(xué)中，我結(jié)合自身與學(xué)校實際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂，真正實現(xiàn)教育局倡導(dǎo)的“七有課堂”。

在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，將學(xué)生引上一條合理的學(xué)習(xí)之路，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在“1+1”課堂中，預(yù)習(xí)課就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好空間，但是也要充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置，只有各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂學(xué)習(xí)程序設(shè)計合理，學(xué)生的自學(xué)才能有序而充分。在學(xué)習(xí)課的教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入討論、積極展示，從而提高教育教學(xué)效率。

3 結(jié)語

以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇，讓教師原有的角色發(fā)生變化。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，在“1+1”課堂中激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新、不斷反思，一定使自己“導(dǎo)演”好課堂，一定可以使學(xué)生積極自主的去學(xué)習(xí)，向著“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)努力。俗話說：“不管黑貓白貓，抓住耗子就是好貓?！睂τ诶蠋焷碚f，設(shè)計課堂、組織課堂、引導(dǎo)學(xué)生，都是要使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻

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