廖杰 秦峰

引言：本文通過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐，使課程有針對(duì)性的同時(shí)更富有感召力，真正發(fā)揮高職院校加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育的主陣地作用。

一、大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱意見(jiàn)）中，明確提出“高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是大學(xué)生的必修課，是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主要途徑，體現(xiàn)了社會(huì)主義本質(zhì)要求。”而思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課（以下簡(jiǎn)稱思修課）是思想政治理論課中的一門。筆者從事思修課教學(xué)幾年來(lái)最大的感受就是盡管老師在上面講的滔滔不絕、激情高昂，可在一個(gè)能容納一百多人的大教室內(nèi)，能夠真正認(rèn)真聽(tīng)課很少。有的在玩電腦，有的在做其他課程作業(yè)，有的在睡覺(jué)，甚至有的干脆就不來(lái)。盡管課堂很安靜，但實(shí)際上大家都在各行其是，好像與這門課無(wú)關(guān)似的，課堂效果可想而知。我們知道，大一新生剛從沉悶的高中生活中解放出來(lái)，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活充滿了期待，希望在大學(xué)的幾年里好好充實(shí)提高自己，思修課的學(xué)習(xí)也理應(yīng)會(huì)得到很多學(xué)生的期待?？墒聦?shí)上，很多大學(xué)生不喜歡上這門課。老師為什么賣力不討好？這足以引起大多數(shù)思修課老師反思！如果這門課不能給學(xué)生帶來(lái)預(yù)期的效果，那又怎么在培養(yǎng)學(xué)生良好道德和法律素養(yǎng)方面起到其應(yīng)有的作用呢？而一個(gè)道德素質(zhì)不高、法律意識(shí)淡薄的人，即使其技術(shù)水平再高，在這個(gè)愈來(lái)愈講誠(chéng)信和法治的社會(huì)里，他們的未來(lái)會(huì)有出路嗎？

（二）大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

大學(xué)生之所以不愿意上甚至討厭這門課，主要有以下幾方面的原因：

1.理論脫離實(shí)際

這門課雖然是馬克思主義理論課，但其現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)，里面的許多理論都能與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，而有些老師在講課的過(guò)程中理論滿天飛，玄乎其玄，學(xué)生聽(tīng)得暈頭轉(zhuǎn)向、迷迷糊糊，這種脫離實(shí)際的“假大空”教學(xué)使得整堂課空洞無(wú)物，索然無(wú)味。

2.滿堂灌、填鴨式教學(xué)

老師上課從頭講到尾，學(xué)會(huì)從頭聽(tīng)到尾，即使老師中間偶爾舉了有趣的例子，也不會(huì)引起學(xué)生的興趣。而滿堂灌、填鴨式教學(xué)方式從根本上違背了人的認(rèn)知規(guī)律的，即使老師講的再好，學(xué)生的注意力也不可能一直高度集中，課堂教學(xué)教師主導(dǎo)性有余，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性體現(xiàn)不足導(dǎo)致課堂教學(xué)效果大打折扣。

3.“上大課”所造成的弊端

一般情況下，一個(gè)老師一學(xué)期要給上百甚至幾百名學(xué)生上課，思修課合班上大課較多，這樣老師平時(shí)很難有時(shí)間和精力去了解學(xué)生，和學(xué)會(huì)交流，課上更是很難做到與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)互動(dòng)，老師的講課就成了孤立的自我表演。

4.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

筆者所在學(xué)校，思修課沒(méi)有專職教師，學(xué)校每學(xué)年開(kāi)哪門政治課，政治課教師就上哪門課。教師沒(méi)有自己的研究領(lǐng)域和方向，成了學(xué)科“全能”。還有一些老師是從其他專業(yè)改過(guò)來(lái)的，其學(xué)科背景不強(qiáng)，駕馭課堂能力欠缺，上課很難取得應(yīng)有的效果，甚至有的是外聘教師上課，個(gè)別外聘教師責(zé)任心不強(qiáng)，能力不夠，知識(shí)面狹窄等，引起學(xué)生的極大不滿，帶來(lái)不好的影響。

還有考核方式機(jī)制不合理等因素都直接或間接地影響了思修課的教學(xué)效果。

二、課程教學(xué)改革的思路

作為一所高職院校，就是按照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要求，在教給學(xué)生一技之長(zhǎng)時(shí)，還要不斷地提高學(xué)生的思想道德水平，在教師的主導(dǎo)下，最大化的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教學(xué)過(guò)程中要努力實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，教學(xué)內(nèi)容的選取要根據(jù)不同專業(yè)實(shí)際和學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，采取多樣化的教學(xué)方法和手段，把培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力作為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)為落腳點(diǎn)。

三、課程教學(xué)改革的路徑探析

（一）理論聯(lián)系實(shí)際是思修課教學(xué)改革的核心

辯證唯物主義認(rèn)為，我們做任何事情都要從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于思修課而言，真正意義上的教學(xué)改革是從變化了的社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)。首先，教師本身要具有較高的的思想理論素養(yǎng)，知識(shí)面寬廣，有不斷再學(xué)習(xí)的能力，有敏銳的洞察力，只要這樣，教師才能把理論和現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題有針對(duì)性的結(jié)合起來(lái)，才能更有效地解決學(xué)生的種種困惑。其次，教師要從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念為目標(biāo)。否則，不但不能提高教學(xué)改革效果，而且還會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)成才。所以，一定要把握學(xué)生的思想脈搏，多關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)走到學(xué)生中間與學(xué)生打成一片，形成對(duì)學(xué)生的第一手材料，并在此基礎(chǔ)上安排教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方法和手段。只有做到以上兩點(diǎn)，才能增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到這門課的價(jià)值，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

（二）合理地選取教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)地選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段是課程教學(xué)改革能否取得成效的關(guān)鍵

1.合理選取教學(xué)內(nèi)容

要高度重視大學(xué)新生在由中學(xué)時(shí)代向大學(xué)時(shí)代轉(zhuǎn)變過(guò)程中出現(xiàn)的變化，為此，要合理地選取教學(xué)內(nèi)容：①把專業(yè)教育納入思想道德教育的教學(xué)內(nèi)容。高職院校畢業(yè)生是我國(guó)新增勞動(dòng)力的重要來(lái)源，其職業(yè)道德水平在很大程度上影響從業(yè)隊(duì)伍的整體職業(yè)道德水平。把思想道德教育與學(xué)生的專業(yè)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，是高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在要求。②有側(cè)重的提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在思修課中的比重。我國(guó)有五千年的文明史，思想道德資源十分豐富，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人健康成長(zhǎng)成才有十分重要的意義。③有針對(duì)性的把心理健康教育融入到思修課教學(xué)過(guò)程中。由于學(xué)生在心理認(rèn)知上還不成熟，心理上難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的起伏，應(yīng)及時(shí)有效的進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理健康教育，這對(duì)于學(xué)生形成健全的人格具有重要意義。

2.科學(xué)選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段

教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式和手段，如講座、討論、辯論、多媒體、案例教學(xué)等。實(shí)踐證明，科學(xué)地選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段會(huì)使課程教學(xué)改革取得事半功倍的效果。①把課堂教學(xué)講授與學(xué)生辯論、討論式教學(xué)結(jié)合起來(lái)。教師把要講的主題引出來(lái)，讓學(xué)生自己去探尋解決問(wèn)題的方法。這種教學(xué)方式不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而且還極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。②把案例教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)內(nèi)容中去。案例教學(xué)能夠有效的克服課堂教學(xué)中理論與實(shí)際相脫節(jié)，更貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活，學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中提高了素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)

[1]中共中央、國(guó)務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)[Z].中發(fā)[2004]16號(hào).

[作者簡(jiǎn)介]廖杰，男，棗莊科技職業(yè)學(xué)院 教師，主要從事高校思想政治理論工作研究；秦峰，男，棗莊科技職業(yè)學(xué)院 教師，主要從事高校學(xué)生德育工作研究。

（作者單位：棗莊科技職業(yè)學(xué)院）