陸丹紅

摘 要： 本文旨在運(yùn)用積極的方式了解和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也為英語(yǔ)教學(xué)改革的順利進(jìn)行和新的教學(xué)模式的實(shí)施提供教學(xué)實(shí)踐支持。

關(guān)鍵詞： 新課改 教學(xué)心理 英語(yǔ)教學(xué)

任何一場(chǎng)偉大的社會(huì)變革往往都起步于教育的重大改革。誰(shuí)擁有了21世紀(jì)最先進(jìn)的教育，誰(shuí)就擁有了21世紀(jì)?！吨袊?guó)教育報(bào)》記者在報(bào)道中反映“課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，教材是新的，然而課堂教學(xué)濤聲依舊”。此類現(xiàn)象說明了一個(gè)問題：要把一種理念變成人的素質(zhì)，光有對(duì)這種理念的認(rèn)同是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)這種理念的進(jìn)一步感悟，而這種感悟只有在實(shí)踐中才是最有效的。我們的理論輔導(dǎo)不僅要說清是什么、為什么，更要講清如何做，把工夫下在理念向行為的轉(zhuǎn)化上。所以作為教育音符中的指揮家——教師，更要在理論認(rèn)識(shí)的提高中感受理論的魅力，以極大的理論素養(yǎng)和教學(xué)激情研究把握學(xué)生的心理，從而完成指導(dǎo)一場(chǎng)教學(xué)音樂盛會(huì)。或者我們可以這樣說，教學(xué)心理方面的研究是一種心理方面的康健恢復(fù)。

教育心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面因素的影響，其中主要是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配，“所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要”。動(dòng)機(jī)又分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者由于對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)。例如，有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身具有濃厚的興趣，對(duì)平時(shí)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，在課堂上用心聽講，課下大量聽、說、讀和寫，并做大量練習(xí)。外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者受到外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。例如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了通過考試，拿到學(xué)分或文憑等。外在動(dòng)機(jī)沒有內(nèi)在動(dòng)機(jī)更有持久性，內(nèi)在動(dòng)機(jī)優(yōu)于外在動(dòng)機(jī)。有內(nèi)在動(dòng)機(jī)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，其效果更好，無(wú)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，往往把外語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師要著重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并設(shè)法使外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，影響教學(xué)效果的因素有諸多方面，如學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，課堂結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)手段的設(shè)置，教法的運(yùn)用，教師的語(yǔ)言教態(tài)等。學(xué)習(xí)是高級(jí)而復(fù)雜的思維活動(dòng)，其活動(dòng)效率的高低，與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)的好壞有密切的關(guān)系。人的心理有很強(qiáng)的情緒性，好的心理狀態(tài)能積極作用于人的思維活動(dòng)；反之，則對(duì)思維造成阻礙。

所以，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中尤其要學(xué)會(huì)把握學(xué)生的不同心態(tài)，做到有的放矢。

一、運(yùn)用課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索、自覺實(shí)踐，努力營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)的教學(xué)氛圍。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生提問時(shí)，教師要耐心傾聽，仔細(xì)分析，認(rèn)真釋疑，并及時(shí)鼓勵(lì)，注重培養(yǎng)每位學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到快樂，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，哪怕是一天學(xué)到一個(gè)單詞，記住一個(gè)短語(yǔ)，能用英語(yǔ)說上一句話，都會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得滿足感、成就感。同時(shí)，對(duì)善于好學(xué)好問的學(xué)生要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解、表達(dá)和運(yùn)用。

二、創(chuàng)造心理環(huán)境，改變消極心態(tài)

一節(jié)英語(yǔ)課45分鐘，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來說，如坐針氈，這類學(xué)生上課時(shí)的心理狀態(tài)表現(xiàn)為茫然、觀望、應(yīng)付。我們可以從以下幾方面入手：

1.鼓勵(lì)。在課堂教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行激發(fā)，或安排專門時(shí)間做思想動(dòng)員，或見縫插針點(diǎn)化，以熱情、歡迎和接納的態(tài)度鼓勵(lì)他們，決不歧視和冷嘲熱諷。

2.交流。提供溝通機(jī)會(huì)，如發(fā)言、游戲、作業(yè)評(píng)講，都能給后進(jìn)生提供一定的交流平臺(tái)，讓他們獲得成功感和滿足感，使他們逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣和迎頭趕上的信心。

3.遷移。英語(yǔ)與漢語(yǔ)有較大的差別，如果只是一一說明，必然枯燥無(wú)味。我在教學(xué)中用經(jīng)歷的故事或者風(fēng)俗軼事加以解釋，達(dá)到了事半功倍的效果。

4.勸慰。有些學(xué)生由于對(duì)自己的期望過高，怕出差錯(cuò)，產(chǎn)生焦慮心理，以致影響正常的思維活動(dòng)。對(duì)此，要開導(dǎo)學(xué)生，說明學(xué)習(xí)中出現(xiàn)差錯(cuò)是正常的。

5.互助。在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)習(xí)差的同學(xué)組成互助小組，讓他們互相幫助，既取得學(xué)習(xí)效果，又增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

三、感悟課標(biāo)新理念認(rèn)清改革大方向

讓課程走向生活，課程應(yīng)面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐；教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓課堂充滿創(chuàng)新活力；要把教學(xué)過程作為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合；要明確評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)師生的發(fā)展，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的人文關(guān)懷。只有準(zhǔn)確地理解和把握新課程所蘊(yùn)含的理念，我們才能認(rèn)清新課程改革的方向，才能明確新課程改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

總之，新課程定位在人的發(fā)展上，具體地說就是為了每位學(xué)生的發(fā)展。教育是通過人的發(fā)展影響和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的。

課程改革要培養(yǎng)學(xué)生信息收集和整理的能力、發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力、分析問題和解決問題的能力、終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，以及生存和發(fā)展的能力；課程改革要培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)。新課程強(qiáng)調(diào)面向每位學(xué)生既順應(yīng)未來教育的發(fā)展趨勢(shì)，又是國(guó)家對(duì)人才需求的必然。

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