趙迎花

摘 要： 英語是世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上使用最為廣泛的語言，因而英語課堂教學(xué)作為語言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)就顯得尤為關(guān)鍵。初中是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵時期。隨著社會的發(fā)展與進步，傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式暴露出越來越多的弊端，課程改革不斷深入，努力提高課堂教學(xué)效率成為最受關(guān)注的話題。文章圍繞英語課堂教學(xué)模式的優(yōu)化展開深入探討。

關(guān)鍵詞： 初中英語課堂教學(xué) 教學(xué)模式 優(yōu)化策略

傳統(tǒng)的英語教學(xué)“以老師為中心”的模式已然不能適應(yīng)新時期的現(xiàn)實需求，而初中英語教師對新時期的教學(xué)模式處在探究和摸索的初級階段。通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式可以實現(xiàn)素質(zhì)教育、主體教育，有效突破傳統(tǒng)“填鴨式”的初中英語課堂教學(xué)中的瓶頸，讓初中英語課堂變得生動、積極、充滿活力，有效提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式的問題分析

傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式的一個基本目標是“應(yīng)試教育”，主要以灌輸式的方式進行講課，這對培養(yǎng)學(xué)生的語言能力不僅沒有幫助，還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。以下幾點是傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式存在的嚴重弊端。

1.以翻譯法為主的教學(xué)模式

該模式以教師為中心，注重講解和傳授語言。一節(jié)課45分鐘，教師往往不自覺地取代了學(xué)生的主體位置，“學(xué)”幾乎等同于“聽講”、“抄寫”、“記憶”，“教”幾乎等同于“講解”、“灌注”、“考試”、“評分”。課堂上學(xué)生少有機會發(fā)表自己的見解，處于被動學(xué)習(xí)的境地。

2.英語口語交流能力薄弱

開展口語教學(xué)，亦偏重于只聽不說或只說不聽的單一畸形訓(xùn)練模式，不利于學(xué)生口語能力的全面發(fā)展。學(xué)生熟知語法、詞匯和語言材料，口語發(fā)展能力卻相當滯后，很可能除了能用最簡單的應(yīng)答和招呼語之外，難以用得體的語言直接表達思想和進行交際，即學(xué)生接受的是“啞巴式英語”。

二、初中英語課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

隨著形勢的發(fā)展，對英語教學(xué)提出新的要求和挑戰(zhàn)。語言是交際工具，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是英語教學(xué)的最終目的。為了促進學(xué)生各方面的發(fā)展，必須對以前那種時間跨度大、效果不甚理想的費時低效的“啞巴英語”教學(xué)進行大力度改革。

1.興趣教學(xué)法

“興趣是最好的老師”這句話無論是在一個人的事業(yè)選擇上還是一堂課的導(dǎo)入中都會體現(xiàn)出具大魔力。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動、妙趣橫生。其可通過游戲活動培養(yǎng)學(xué)生的英語會話和表演能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過相應(yīng)的游戲，學(xué)生可以更輕松地掌握所學(xué)單詞。初中學(xué)生好奇心強，如果我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把教學(xué)活動設(shè)計成游戲活動調(diào)節(jié)課堂氣氛，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，使英語課堂活躍起來。當然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而要持續(xù)不斷。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計每一節(jié)課，都使其有趣味性。營造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，盡量多揚少抑，哪怕這個學(xué)生取得的進步并不大。

2.情境教學(xué)法

在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、投影、幻燈等電化教學(xué)手段移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融入其中，加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達形象之間建立聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。尤其在教學(xué)課文時，多媒體能發(fā)揮更好的作用，在其演示過程中提供多樣的外部刺激有利于知識的獲取與保持。在創(chuàng)設(shè)語言情境中組織學(xué)生進行英語聽說訓(xùn)練，學(xué)生會感受到所學(xué)英語的重要性和真實性，對語言的感覺和理解會更深刻。

3.因材施教法

在初中英語課堂教學(xué)過程中，由于每個學(xué)生的情況不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊。課堂上“吃不飽”和“吃不了”的問題嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在一個班集體中，由于學(xué)生過多，則學(xué)生與教師交流的機會相對較少。所以，采用因材施教的方法，學(xué)生不僅能夠掌握新句型，復(fù)習(xí)鞏固舊知識，而且不同層次的學(xué)生在課堂上都能得到訓(xùn)練，同時培養(yǎng)學(xué)生密切配合和積極參與的群體意識。在課堂上提問時，有些能力弱的學(xué)生回答不上來可以鼓勵他們以后努力。英語教師千萬不能用英語責(zé)備學(xué)生。盡管他們聽不懂，但感受到老師在訓(xùn)斥他。對于能力比較差的學(xué)生應(yīng)多關(guān)心、少冷漠，多接近、少疏遠，時刻觀察被輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)心態(tài)，對癥下藥，在學(xué)生對知識點的掌握不足之處進行補充和鞏固。課堂時間有限，不能解決學(xué)生的所有問題，所以課下對學(xué)生進行輔導(dǎo)就顯得尤為重要。

4.互助式教學(xué)法

在互助式教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了明顯變化，從演講者變?yōu)橹笓]者或組織者。教師把課堂還給學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，其教學(xué)以小組的形式展開。由于互助式課堂教學(xué)強調(diào)小組討論和組際交流，因此評價學(xué)生行為時，不只是依據(jù)個體的進步程度，而是注重一個小組的整體進步。每個小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學(xué)的共同努力，使教學(xué)活動成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多向、多維互動的信息傳遞活動。這不僅突出了學(xué)生之間的相互作用，相互幫助，而且使學(xué)生個人目標與群體目標之間形成聯(lián)系，推動班級良好學(xué)風(fēng)的形成和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語

初中英語教學(xué)是一項嚴謹?shù)墓ぷ?，教師一定要嚴格按照教學(xué)的環(huán)節(jié)開展教學(xué)，而且做到認真、仔細、到位。在各個環(huán)節(jié)中，要求相應(yīng)也就不同，教師只有具備多方面的能力才能完美地勝任各項工作?？傊?，初中英語教學(xué)模式的優(yōu)化至關(guān)重要。

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