胡東風

摘 要： 隨著新課程標準改革的不斷深入，在中學教育教學工作中，科學態(tài)度的培養(yǎng)對于學生的學習和成長都具有非常重要的作用。在中學物理課堂教學中，培養(yǎng)學生認真仔細、尊重實驗的科學態(tài)度是當代物理學習的首要目標，作者結合自身多年的教學經驗，對如何在中學物理課堂中培養(yǎng)學生的認真細致、尊重實驗的科學態(tài)度進行了探究，并提出相關建議。

關鍵詞： 中學物理教學 認真細致 尊重實驗 科學態(tài)度

1.引言

在當代科技迅猛發(fā)展、社會日新月異的今天，自然科學已經成為人們生活工作不可或缺的保障，是不斷推動社會物質文明與精神文明雙豐收的原動力。然而物理學科作為自然科學最基礎的代表，肩負著發(fā)展祖國科技的任務。具備良好的科學態(tài)度和科學方法是學好中學物理的最基礎條件，因此，學校及教師應該在物理課堂教學中加強培養(yǎng)學生認真細致、尊重實驗的科學態(tài)度，有效提高課堂教學效率與教學質量。

2.科學教育及科學態(tài)度的概念

我們可以從廣義與狹義兩個方面對科學教育進行分析，廣義的科學教育是指培養(yǎng)和提高全社會民眾科學素養(yǎng)的學?？茖W教育與社會科學教育，目的是讓全民都能具備科學訓練的方法與概念，更好地適應當代新時期的教育；狹義的教育是指學校進行的各學科之間的教育工作，其中還包括相關的教材、課程、評估等方面的研究工作。

所謂的科學態(tài)度就是指個體對待科學世界進行探索時所保持的基本態(tài)度，可以分為個體對自然界及其科學世界的情感成分，個體對于科學學習、科學實驗所做出的反應，個體對自然界及科學世界的認知成分這三個方面?？茖W態(tài)度對于個體的發(fā)展具有十分重要的作用，直接影響人們對信息的接受、理解與反映和對行為的調節(jié)作用，還會導致情緒的波動及活動效率的高低。當然，科學態(tài)度具有自身社會制約性、相對穩(wěn)定性、內隱性、行為傾向性、針對性等特征，緊緊聯系國家的傳統文化、社會發(fā)展水平及科學教育的目標。

3.中學物理科學教育態(tài)度的評價

3.1評價指標體系的原則

科學態(tài)度的評價指標體系具有導向性和整體性兩個原則。導向性原則要求中學物理科學態(tài)度的教育評價工作反映科學素質的整體結構，全面提高學生的科學素質。這就要求中學物理教師通過改進課堂教學方式，讓學生樹立認真細致的態(tài)度，激發(fā)學生學習物理的興趣及熱愛科學的感情，引導學生應用科學的思想研究探討物理問題，形成科學的創(chuàng)造精神，將學生打造成具備實事求是、嚴謹科學態(tài)度的高素質的創(chuàng)造性人才，為社會的發(fā)展作貢獻。

整體性原則主要體現在，個體只有在經過長期的科學知識和社會實踐之后才能形成科學的態(tài)度及科學能力，并且這種科學態(tài)度及能力只有經過不斷升華及完善才能為人們所用。中學物理科學態(tài)度的教育必須以物理教材的基礎知識為基礎，采取相對獨立的教學模式及方法進行課堂教學，將科學態(tài)度、科學方法、科學知識融于教育中。在進行科學態(tài)度的評價時，要注重準確度與客觀性，多角度、多方面地進行綜合評價。

3.2評價的指標體系

3.2.1科學態(tài)度。具備科學的態(tài)度要求教師在進行物理的課堂教學時，遵循實事求是、不主觀臆斷、嚴謹踏實、勤奮努力、寬容合作的原則。在實際實驗中不帶任何先驗成分地探求實驗規(guī)律，在追求精益求精的基礎之上解決學生提出的疑問與問題。當然，在進行學術的探究及科學態(tài)度的探討中，難免出現差異與分歧，但是科學的態(tài)度是極其寬容的，它將觀點各異的人們聯系在一起。因此，科學的態(tài)度要求我們尊重他人觀點，相互協調進行探究，同學間團結他人，謙遜謹慎，樂于與他人進行合作交流。

3.2.2思維方法?？茖W態(tài)度的思維方法可以從辯證思維法和直覺思維法方面進行探討研究。辯證思維法側重事物之間都是具備聯系的觀點，這種聯系是需要區(qū)分的。認識過程中的兩種推理方式就是歸納和演繹，歸納的特點就是個別原理走向一般結論，演繹則是一般走向個別，但是二者又是辯證統一、相互依存的。分析和綜合是認識過程中較為重要的方法，沒有系統的分析就難以進行綜合，同樣，離開綜合的分析也就不是科學分析。

直覺思維法具有跳躍性，沒有統一的規(guī)律可循，完全掌控憑直覺、靈感、頓悟等的創(chuàng)造性思維方式。在中學物理學習過程中，直覺思維法往往是解決開拓性問題的主要途徑。

3.3研究問題的方法

在科學態(tài)度的理想面前，科學合理的研究方法尤為重要。中學物理中常用的研究問題的方法有理想模型法、等效替代法、類比推理法、控制變量法、理想實驗法等。針對不同性質的物理問題及實驗還需考慮更為適合的研究方法，然后進行科學嚴謹的實驗。

4.結語

堅持尊重事實、實事求是的科學態(tài)度，不僅是提高物理教學質量的要求，而且是提高學生的科學素質、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。在物理教學中，教師應要求學生堅持尊重事實、實事求是的科學態(tài)度，毫不含糊地尊重客觀事實，如實地記錄實驗中觀察到的各種現象，甚至一個數據、一個符號。中學物理培養(yǎng)學生認真細致、尊重實驗的科學態(tài)度是一個長期的工程。需要教師不斷地進行自我知識、教學模式的更新，通過各種手段培養(yǎng)學生科學研究的態(tài)度，不斷地增強課堂教學效果及提高學生的學習效率，為學生的終身學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]胡靜.中學物理科學態(tài)度教育的評價.新校園（學習），2012（4）.

[2]楊中元.淺談中學物理探究性實驗教學.新課程.中學，2012（8）.