于世忠

摘 要：《數(shù)控加工技術(shù)》既是數(shù)控技術(shù)專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化設(shè)計的專業(yè)核心課程，又是數(shù)控工藝員、數(shù)控程序員、數(shù)控機床操作工職業(yè)資格考試的必修課程。通過數(shù)控技術(shù)基于工作過程的課程改革，結(jié)合理實一體化教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)合格的高技能數(shù)控人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù) 專業(yè)核心課程 理實一體化

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）009-187-02

1 前言

高職教育是為現(xiàn)代化社會主義社會培養(yǎng)高技能的應(yīng)用性人才，通過大量多年對畢業(yè)生跟蹤調(diào)研論證以及對數(shù)控技術(shù)專業(yè)就業(yè)趨勢的研究發(fā)現(xiàn)，對數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式需要進行改革。下面從以下幾個方面提出整個課程整體設(shè)計改革思路。

2 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)掌握數(shù)控設(shè)備的編程、操作以及適應(yīng)數(shù)控工藝設(shè)計、編程、操作等第一線需要的高技能應(yīng)用型人才。培養(yǎng)方向如表1。

3課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容

本著“必需、夠用”理實一體為原則，對數(shù)控技術(shù)專業(yè)有關(guān)課程內(nèi)容進行了適當(dāng)調(diào)整，如：

數(shù)控車工藝與編程——將數(shù)控車床結(jié)構(gòu)、數(shù)控車工藝、數(shù)控車編程有機整合。

數(shù)控銑工藝與編程——將數(shù)控銑床結(jié)構(gòu)、數(shù)控銑床工藝、數(shù)控銑床編程有機整合。

數(shù)控建模與自動編程——將數(shù)控工藝與CAM課程有機整合。

打破原有課程體系講授方法，基于工作過程的課程方案。能有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。使其不斷適應(yīng)職業(yè)的變化，在“從新手到專家”的職業(yè)生涯之路得到自身發(fā)展。

4 數(shù)控車工藝與編程實例

整個教學(xué)工作過程基于理實一體化的教學(xué)模式，采用數(shù)控仿真操作和實訓(xùn)車間實際加工的教學(xué)思路，工作任務(wù)從簡單到復(fù)雜，符合從易到難的加工規(guī)律，整體提高了學(xué)生實際動手能力。

5.1 教學(xué)程序設(shè)計

布置學(xué)習(xí)任務(wù)：車外圓及車端面（如表2）。

教師準(zhǔn)備：數(shù)控仿真系統(tǒng)，圖紙，工藝參數(shù)表等。

學(xué)生準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)軸類零件知識，讀圖方法及量具使用。

情景導(dǎo)入：學(xué)生分組探討，結(jié)合生產(chǎn)實際闡述外圓加工的基本知識

設(shè)計意圖：通過聯(lián)系學(xué)生自己的生產(chǎn)實際導(dǎo)入新課，體現(xiàn)學(xué)習(xí)和就業(yè)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課題興趣。

5.2教學(xué)過程

步驟一：將課程從學(xué)生以具有的知識引入，如：可將此問題比喻成“剪紙”，讓學(xué)生規(guī)劃“剪紙”路線。

步驟二：（1）學(xué)生用語言描述“剪紙”過程。（2）將語言描述的“剪紙”過程翻譯成數(shù)控語言。注：講解基本編程指令，并編制程序。

步驟三：（1）講解機床的結(jié)構(gòu)，傳動。（2）講解切削用量三要素及粗車、精車的概念。（3）講解機床的控制面板。

步驟四：編制數(shù)控加工工藝，并填寫工藝參數(shù)表。

步驟五：（1）工件在三爪卡盤上正確安裝步驟。（2）車刀正確選用。（3）掌握三爪卡盤定位精度。

步驟六：錄入編制程序，進行數(shù)控加工。學(xué)生分組相互交流加工零件的經(jīng)驗，并派代表發(fā)言，最后，教師總結(jié)。

5.3 教學(xué)課堂總結(jié)

一個體會：基于工作過程個性化訓(xùn)練與分組協(xié)作的教學(xué)組織形式比較適合數(shù)控加工的一體化實訓(xùn)教學(xué)可操作性強，既能提高學(xué)生的技術(shù)水平，又能升華學(xué)生的品格。一點不足：以多門理論課為支撐的數(shù)控加工一體化實訓(xùn)教學(xué)體系還缺乏系統(tǒng)性和完整性。一個比喻：教室是編導(dǎo)，學(xué)生是演員，課程任務(wù)是劇情，社會和企業(yè)是觀眾。

6 結(jié)束語

通過數(shù)控技術(shù)課程改革，強化了理實一體化的教學(xué)模式，以專業(yè)核心一體化為指導(dǎo)，建設(shè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程，以專業(yè)核心課程為切入點，開展工學(xué)結(jié)合的精品課程建設(shè)，將教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和團隊作戰(zhàn)的精神，為學(xué)生畢業(yè)以后在社會實踐工作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 張德強.數(shù)控專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探討[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2009（12）：134-136.

[2] 王宏穎，曲令晉.數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（9）：15-16.