殷劍敏

摘 要： 當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育多以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能為主，而對于如何在藝術(shù)職業(yè)院校進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)鮮有涉及。針對以上情況，文章通過對創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)涵及重要性的研究，結(jié)合實際提出了藝術(shù)職業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的具體方法。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)業(yè)精神 創(chuàng)業(yè)教育 藝術(shù)職業(yè)院校

一、藝術(shù)高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

隨著我國高校教育的普及，高校規(guī)模與就業(yè)崗位數(shù)量之間的矛盾日益突出，大學(xué)生“就業(yè)難”問題日益突出。在這種形勢下，黨的十七大報告明確提出實施以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的戰(zhàn)略。[1]創(chuàng)業(yè)教育在我國高校的就業(yè)教育中占主導(dǎo)地位。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的教育，是以能力而非以學(xué)歷為導(dǎo)向的教育。[2]在一般高校中，創(chuàng)業(yè)教育多以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)為側(cè)重點，主要強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化成實踐的能力。而在高職院校特別是藝術(shù)類高職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重點有所不同。

藝術(shù)類高職院校是針對藝術(shù)職業(yè)崗位的實際需要設(shè)置的職業(yè)崗位定向的高等教育。其特點主要是：（1）面向基層，面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)實用型、技能型人才；（2）專業(yè)教學(xué)內(nèi)容按照職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求確定；（3）基礎(chǔ)課按專業(yè)學(xué)習(xí)要求，以必須和夠用為度；（4）要求學(xué)生在校期間完成上崗的實踐訓(xùn)練，實訓(xùn)與理論的課時比例為1：1，使學(xué)生畢業(yè)就能基本定崗工作；（5）實行學(xué)歷證書與技能考核證書，“雙證”畢業(yè)制度。[3]因此，在相對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育過程中，藝術(shù)類高職院校在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能方面有得天獨厚的優(yōu)勢。而創(chuàng)業(yè)精神能力的培養(yǎng)則成了相對薄弱的環(huán)節(jié)，也成了藝術(shù)高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該重視的部分。

二、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)在高職院校創(chuàng)業(yè)教育中的重要性

創(chuàng)業(yè)精神（entrepreneurship）是指在創(chuàng)業(yè)者的主觀世界中，具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)等。具有高度的綜合性、三維整體性、超越歷史的先進(jìn)性及鮮明的時代特征這幾個特點。需要創(chuàng)業(yè)者具備激情、積極性、適應(yīng)性、領(lǐng)導(dǎo)力、雄心壯志這幾個要素。因此創(chuàng)業(yè)精神強(qiáng)調(diào)的是人的主觀能動性和人的自身精神力量對于創(chuàng)業(yè)活動的影響。

而藝術(shù)類高職院校的學(xué)生，普遍有思維活躍；個性與創(chuàng)新意識強(qiáng)；組織紀(jì)律性較弱；實踐活動能力強(qiáng)，自我意識強(qiáng)，抗壓能力弱等特點。[4]因此在就業(yè)選擇中，藝術(shù)類高職學(xué)生多選擇與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)意技術(shù)工作而非創(chuàng)業(yè)。根據(jù)這種現(xiàn)狀激發(fā)和培養(yǎng)藝術(shù)高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神就更為重要。

三、藝術(shù)高職院校創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)實踐現(xiàn)狀

對于創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)實踐，筆者所在的蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院做出了不斷的理論探索和實際操作實踐，獲得了一些經(jīng)驗和成果。其主要特點體現(xiàn)在“以教育為主，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗”。

首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)需要確立現(xiàn)代的創(chuàng)業(yè)教育理念。中國教育理念仍然以應(yīng)試教育為主，創(chuàng)業(yè)教育也不例外。所以大部分學(xué)生存在會考試，但不會創(chuàng)業(yè)，或者是沒有創(chuàng)業(yè)精神的問題。因此，在創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)過程中必須以學(xué)生創(chuàng)新精神創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，確立創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的途徑，確立創(chuàng)業(yè)教育是終身教育的理念。

其次，創(chuàng)新開展全程跟進(jìn)式創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿專業(yè)設(shè)置、課程體系、專業(yè)設(shè)計的過程，實現(xiàn)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的雙對接，雙融通。在課程的設(shè)置中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在項目教學(xué)中以實際項目為平臺，采取校企合作的方式，將社會項目有計劃有目標(biāo)地引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂中接觸社會，建立與企業(yè)項目的聯(lián)合。比如環(huán)境藝術(shù)系與金螳螂裝飾有限公司的合作；裝飾藝術(shù)系與玻璃、首飾企業(yè)的合作，等等。在這些合作中學(xué)院不僅將企業(yè)的生產(chǎn)需求直接投放到課程的設(shè)計要求中，還在特定的教學(xué)環(huán)節(jié)中邀請企業(yè)的專家進(jìn)課堂參與教學(xué)。這種校園與企業(yè)雙對接的模式很好地將市場最前沿的設(shè)計元素、市場需求提供到課堂，讓學(xué)院專業(yè)設(shè)置與教學(xué)始終與時俱進(jìn)。學(xué)生也能通過自己設(shè)計投產(chǎn)的藝術(shù)作品在市場的展銷，獲得參與產(chǎn)品開發(fā)、思維創(chuàng)造、技術(shù)創(chuàng)新的成就感。根據(jù)對2010年到2012年學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計，筆者發(fā)現(xiàn)在這三年中近80%的畢業(yè)設(shè)計來源于實際項目，而其中10%的作品投入生產(chǎn)，并在市場流通。通過這些實踐，極大地激發(fā)了學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的熱情，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)精神。

第三，作為藝術(shù)類高職院校，蘇州工藝美院的專業(yè)涵蓋數(shù)字藝術(shù)、裝飾藝術(shù)、視覺藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)、工業(yè)設(shè)計和服裝工程這幾個門類。均具有實用性，市場適應(yīng)性強(qiáng)的特點。因此，根據(jù)這一特點，學(xué)校通過設(shè)計經(jīng)營第二課堂，打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，使他們做到“手中有專長，心中有職場”。

所謂創(chuàng)業(yè)教育的第二課堂，即通過項目課程與素質(zhì)教育的結(jié)合，依托實訓(xùn)工作室建設(shè)實踐基地，學(xué)生自主生產(chǎn)創(chuàng)作，建立創(chuàng)業(yè)展銷中心，優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室，蘇州工藝美院畢業(yè)展示一條街等項目形勢，將學(xué)生作品引入市場。通過展銷一體，動靜結(jié)合，校內(nèi)外空間與實體店相結(jié)合的營銷模式提高學(xué)生的團(tuán)隊精神培育，在作品接受市場考驗的過程中錘煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。

例如學(xué)校在學(xué)生宿舍附近，利用廢棄空間，以系部為單位開辦作品展銷中心。從銷售中心的裝修布置、銷售展示，到店鋪管理均由學(xué)生自主完成。再如學(xué)院每年一度的一條街活動，依托畢業(yè)展示周的時機(jī)，將各專業(yè)學(xué)生作品利用集市的形式進(jìn)行展示、銷售。這種通過多種形式的模擬銷售渠道，創(chuàng)造了很多學(xué)生自主品牌，如“創(chuàng)一皮雕”、“藝美工坊”等，并且產(chǎn)生了不錯的經(jīng)濟(jì)效益和良好的社會效益。

四、啟示與提高

創(chuàng)業(yè)技術(shù)可以通過專業(yè)化的訓(xùn)練得到，但創(chuàng)業(yè)精神則無法通過培養(yǎng)獲得。從蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的經(jīng)驗不難看出通過創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合，學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)并舉；以工作室為載體，融教、學(xué)、想、做于一體，構(gòu)建“大學(xué)生素質(zhì)育化體系”，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育模式，對藝術(shù)職業(yè)院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神的激發(fā)有突出作用。這要求對于創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)通過真實環(huán)境的創(chuàng)業(yè)實踐和訓(xùn)練，讓大學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)實踐。只有通過親身的創(chuàng)業(yè)實踐和嘗試，才能具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和能力，才能使藝術(shù)職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神得到很好的激發(fā)和喚起。

參考文獻(xiàn)：

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