蔣晶晶

美術(shù)是一門審美的藝術(shù)，是人類璀璨文化的瑰寶。進(jìn)行美術(shù)欣賞能夠陶冶人的情操，給人的身心與視覺以享受。新課改下的美術(shù)教學(xué)，已經(jīng)成為小學(xué)課程教育的重要內(nèi)容。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，正確的審美定位是一個(gè)前提，也是美術(shù)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能。但是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)于審美視覺的定位還存在一些問題。樹立正確的審美觀與審美定位，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，穿插美術(shù)欣賞

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該通過生活化教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的能力，這對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)具有極強(qiáng)的催化作用。因此，教師要善于把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)中。例如：在教小學(xué)生畫小魚兒時(shí)，就把課前準(zhǔn)備好的小型魚缸搬進(jìn)教室。在學(xué)生開始爭(zhēng)先恐后地欣賞魚兒時(shí)，教師可以提出這樣的問題：小魚兒有哪幾種形狀？魚身上的花紋像什么等問題，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。小學(xué)生大膽地說(shuō)出很多五花八門的答案。這樣，學(xué)生不僅在課堂教學(xué)過程中體會(huì)到生活中常見的事物，而且潛移默化地培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)美好事物的眼光，為課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力等都因人而異，在開展生活化教學(xué)的進(jìn)程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生所擁有的獨(dú)特天賦。在給他們布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，也要根據(jù)他們不同的個(gè)性特征與智力差異。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要經(jīng)常融入學(xué)生的生活中，穿插美術(shù)欣賞活動(dòng)，與他們?cè)谡n堂中或課外游戲中探求美術(shù)的蹤影，感悟美好事物的存在。這樣就為學(xué)生潛能的挖掘提供了更寬廣的平臺(tái)，讓小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量大大提升。

二、與動(dòng)手相結(jié)合，加強(qiáng)自主體驗(yàn)

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)與工藝、繪畫等緊密相連，而且相互作用。學(xué)生如果有了工藝、繪畫方面的經(jīng)歷，就能更好地理解與認(rèn)識(shí)美術(shù)作品。美術(shù)欣賞不能在孤立隔絕的狀態(tài)下進(jìn)行，必須在一種互動(dòng)交流的情境中開展。不同的文化背景形成不同的審美觀，因此，我們更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。欣賞教學(xué)要善于借助繪畫和工藝等美術(shù)實(shí)踐的“外力”。在教學(xué)中可以采取這樣的策略：欣賞時(shí)安排動(dòng)手操作活動(dòng)。例如：在教學(xué)“頭飾設(shè)計(jì)”時(shí)，把課前準(zhǔn)備好的頭飾拿出來(lái)，在揭示課題后展示這些范作。再把作品發(fā)放到每個(gè)學(xué)生的手中，吸引他們的注意力。并且讓他們親手拿到各種各樣的頭飾，觀察制作的過程。這是一個(gè)欣賞的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與分析能力。緊接著利用多媒體技術(shù)展示，通過對(duì)各種用途與各種樣式的作品欣賞，拓展學(xué)生的視野，從中了解頭飾的產(chǎn)生歷史文化及用途，這樣學(xué)生在積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高審美素養(yǎng)。在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都可以穿插欣賞的內(nèi)容。如課前引入時(shí)，利用美術(shù)欣賞激發(fā)學(xué)生興趣，課文中插入欣賞內(nèi)容幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，課后拓展部分也可以加入，以此使學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。

三、加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)審美視覺

美術(shù)中的審美是聽過視覺表現(xiàn)出來(lái)的，正如美國(guó)心理學(xué)家安德海姆說(shuō)：“審美就要把系統(tǒng)的視覺訓(xùn)練當(dāng)做是教育工作者的重要責(zé)任?！币环軌蛘f(shuō)明問題的圖畫與一幅不能說(shuō)明問題的圖畫之間存在很大區(qū)別，但只有那些對(duì)感性本質(zhì)反應(yīng)能力得到開發(fā)與訓(xùn)練有素的人，才能找到這些區(qū)別。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中首先應(yīng)強(qiáng)化視覺的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生潛移默化地掌握視覺規(guī)律，這樣可加速美術(shù)知識(shí)與美術(shù)技能的學(xué)習(xí)。其次，豐富對(duì)生活與社會(huì)美的選擇與認(rèn)識(shí)。美術(shù)教學(xué)中視覺后產(chǎn)生的思維表達(dá)首先是語(yǔ)言的表達(dá)，也就是把觀看后的體驗(yàn)說(shuō)出來(lái)，這是首先要做到的。例如：《魚的紋樣》是一個(gè)關(guān)于鯉魚跳龍門的故事。要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括它們的寓意，也可以由教師或?qū)W生簡(jiǎn)要地介紹鯉魚跳龍門故事中掛鯉魚旗的古老習(xí)俗：傳說(shuō)中鯉魚在每年的三四月份都要聚集在黃河的龍門處，如果鯉魚能逆流而上越過北山瀑布，就能變成龍。因此，日本人就認(rèn)為鯉魚是好運(yùn)到來(lái)的象征。于是在每年五月五日男孩節(jié)到來(lái)的時(shí)候，家中有男孩的，就家家戶戶掛起鯉魚旗，以祝愿男孩像鯉魚般健康成長(zhǎng)，并且早日成才。這樣，學(xué)生就會(huì)調(diào)動(dòng)大量?jī)?chǔ)存在大腦里的資源信息，然后進(jìn)行思維加工，通過語(yǔ)言的表達(dá)，從而產(chǎn)生更多更豐富的信息語(yǔ)言。

四、融入現(xiàn)實(shí)生活，提高審美品位

小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。通過美術(shù)欣賞，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)有滋有味，從而提高學(xué)生的審美品位。愛因斯坦說(shuō)：“對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，只有熱愛才是最好的老師?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，只有學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)才會(huì)順利地進(jìn)行，從而提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的思想比較單純，他們能隨感而發(fā)地表達(dá)真實(shí)的情感，并且具有想象力與創(chuàng)造力，一般都喜歡畫畫。這些特點(diǎn)正是培養(yǎng)學(xué)生欣賞興趣的優(yōu)勢(shì)。強(qiáng)烈的畫面色彩能激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，吸引學(xué)生注意力。大自然中藍(lán)天白云、紅花綠業(yè)、豐碩的果實(shí)等艷麗的色彩，常常讓學(xué)生感到喜悅。他們更樂于接受教師在黑白圖片上把這些色彩展現(xiàn)在他們面前。在美術(shù)欣賞過程中，學(xué)生依據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)與見聞對(duì)畫面產(chǎn)生聯(lián)想并對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)那些反映兒童內(nèi)心世界中的優(yōu)美作品，學(xué)生一般都能夠接受，并常常用來(lái)作為自己繪畫時(shí)的范本。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活地使用現(xiàn)行的教材，努力開發(fā)具有地方鄉(xiāng)土特色的教材資源，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓教學(xué)實(shí)踐化，讓師生在歡樂的情境中學(xué)會(huì)觀察，把自己喜歡的事物與環(huán)境特征記錄下來(lái)，這樣，通過一系列生活化的情境創(chuàng)設(shè)，讓美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣，學(xué)生在參與美術(shù)活動(dòng)時(shí)，興趣就更加濃厚。

總之，美術(shù)的審美與視覺對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用。美術(shù)不僅賦予學(xué)生敏銳的視覺、靈巧的雙手，而且賦予學(xué)生豐富的想象力。美術(shù)教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，審美教育應(yīng)該貫穿美術(shù)教學(xué)的始終。審美教育是小學(xué)美術(shù)教育的主線，要用這條主線把分散的視覺聯(lián)系起來(lái)，組成一部主旋律強(qiáng)勁的美育樂章。