張璐菲

技工學(xué)校的辦學(xué)目的是為祖國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展的既懂理論又有技術(shù)的合格人才，以生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)為主，加強(qiáng)操作技能訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的技能，是技工學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的獨(dú)有特點(diǎn)，也是決定培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。因而，在技校的理論教學(xué)中必須注意理論與實(shí)際相結(jié)合，正確處理理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)之間的關(guān)系。本文就如何做到理論教學(xué)為實(shí)習(xí)教學(xué)服務(wù)談?wù)効捶ā?/p>

一、提高教師的動(dòng)手操作能力

理論課當(dāng)好先行，做到為實(shí)習(xí)教學(xué)服務(wù)，首先應(yīng)提高教師在這方面的素質(zhì)。由于師資來源不同，造成大部分專業(yè)理論教師在動(dòng)手技能技巧方面較為欠缺，有的教師是普通中學(xué)教師“半路出家”，改行教專業(yè)理論課；有的教師是職業(yè)師范院畢業(yè)的，雖然具有一定的專業(yè)理論水平，但動(dòng)手操作能力、解決實(shí)際問題能力差，這種情況對生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)十分不利，必須從根本上徹底改變。因此，把提高專業(yè)理論課教師的動(dòng)手操作能力作為一項(xiàng)主要教研活動(dòng)內(nèi)容是十分必要的。要提高教師的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)意識，建議采取以下幾項(xiàng)措施：

1.走出去，請進(jìn)來。

專業(yè)理論教師應(yīng)熟悉實(shí)習(xí)場地情況，了解與專業(yè)有關(guān)的實(shí)際生產(chǎn)過程，這樣，才能使教師進(jìn)一步掌握授課重點(diǎn)和有關(guān)的理論掌握到什么程度才能滿足生產(chǎn)實(shí)習(xí)的需要。因此，教研活動(dòng)也應(yīng)從封閉型向開放型轉(zhuǎn)變。首先，要求教師“走出去”，積極主動(dòng)地到與專業(yè)理論對口的企業(yè)、工廠，一方面使專業(yè)教師了解生產(chǎn)過程，了解生產(chǎn)對理論的要求，另一方面向有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工人、技術(shù)員、工程師請教，使教師的水平向既懂理論又懂實(shí)踐的方向發(fā)展。其次，是“請進(jìn)來”，聘請高級技術(shù)工人或工程技術(shù)人員到學(xué)校講課，學(xué)校教師與他們共同備課，向?qū)W生傳授理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，同時(shí)進(jìn)一步豐富專業(yè)理論教師的實(shí)踐知識。

2.提高教師的動(dòng)手操作能力。

只能講授專業(yè)理論知識而動(dòng)手操作能力差的教師不是一名合格的技工學(xué)校的教師，這樣的教師必然影響學(xué)生，使學(xué)生陷入重理論輕實(shí)踐、理論與動(dòng)手操作脫節(jié)的困境中。每位教專業(yè)課的教師要加強(qiáng)演示教學(xué)，在演示試驗(yàn)的準(zhǔn)備和教學(xué)過程中提高教師的動(dòng)手能力。同時(shí)教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)課，跟學(xué)生一起下工廠實(shí)習(xí)。通過上述一系列措施可有效地改善專業(yè)教師只懂理論、動(dòng)手能力差的狀況。

3.開展以手動(dòng)操作為主的聽課活動(dòng)。

為促進(jìn)專業(yè)理論教師提高自己的實(shí)際操作能力，開展聽課活動(dòng)，要求講課體現(xiàn)出專業(yè)手動(dòng)技能等職業(yè)特色。在普通聽課的基礎(chǔ)上，選出一名教師，準(zhǔn)備一節(jié)最佳課，備課時(shí)大家討論，集思廣益，教案由主講教師執(zhí)筆，大家討論修正，對講課過程中的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)都仔細(xì)斟酌，切實(shí)達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)際，講與動(dòng)互相配合的相輔相成的效果。

二、為實(shí)習(xí)教學(xué)調(diào)整專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容

在技工學(xué)校，文化課和理論課的科目繁多，雖然教材內(nèi)容較普通高中有所刪減，但要在短短的一年時(shí)間里學(xué)完，大多數(shù)學(xué)生都“消化不良”。在二年級這一年里要學(xué)習(xí)八門到十二門的專業(yè)理論課，有些專業(yè)的理論課難度很大，就電工專業(yè)而言，其專業(yè)理論課難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通高中，教師難教、學(xué)生難學(xué)的“雙難”情況普遍存在。教師拼命地趕教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生吃力地學(xué)專業(yè)理論，這種情況是否有利于實(shí)習(xí)教學(xué)不言而喻。要使這類現(xiàn)象有所轉(zhuǎn)變，可以嘗試采取以下措施：

1.適當(dāng)?shù)亟档臀幕n的難度，在第一學(xué)年只開設(shè)一到兩門專業(yè)課，增加專業(yè)課的授課時(shí)數(shù)，同時(shí)根據(jù)本地企業(yè)的實(shí)際情況，對專業(yè)課內(nèi)容做有輕有重的選擇。這樣一來既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又突出了重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了與工廠、企業(yè)聯(lián)系密切的專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)習(xí)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

2.開展“小制作”、“小論文競賽”活動(dòng)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問題的能力，豐富實(shí)踐知識。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在學(xué)生學(xué)過技術(shù)課后，要求學(xué)生制作產(chǎn)品，教師只出題目。如制作一臺(tái)小型變壓器。至于用什么樣的材料，做什么樣的形狀，等等。教師都不講，而讓學(xué)生自己思考、設(shè)計(jì)、制作。于是學(xué)生根據(jù)教師出的題目開展調(diào)查、動(dòng)腦然后進(jìn)行制作。這樣就可使學(xué)生在具體實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉，做到手腦并用。提高學(xué)生的想象能力、設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識進(jìn)行實(shí)際操作。

3.舉辦相應(yīng)的技能競賽。通過競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課、技能課的興趣，促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量和整體操作技能水平的提高。

實(shí)踐證明，積極開展課外活動(dòng)，并同專業(yè)課教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，既可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能學(xué)到課外科技知識，開闊眼界，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有力地促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)水平的提升，為以后的生產(chǎn)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、改革教學(xué)方法，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)

1.在理論教學(xué)中加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。

技校學(xué)生來源于普通初中、高中，他們習(xí)慣于用推演法和歸納法解決問題，動(dòng)手技能較差，教師往往也存在上述情況。所以，必須在教和學(xué)兩個(gè)方面特別強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的結(jié)合，要求學(xué)好理論的同時(shí)，必須進(jìn)行操作技能方面的訓(xùn)練。

在教學(xué)方法上打破傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，體現(xiàn)職業(yè)教育的特征。加強(qiáng)操作技能訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，凡是在實(shí)驗(yàn)室能講的內(nèi)容，一定在實(shí)驗(yàn)課上講，并且每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮植僮鳌Ｔ谡n后開放實(shí)驗(yàn)室，提高儀器設(shè)備的利用率，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室反復(fù)地進(jìn)行操作，最后達(dá)到正確、熟練的操作水平。

2.打破封閉式教學(xué)變?yōu)殚_放式教學(xué)。

專業(yè)理論教學(xué)僅局限于在學(xué)校課堂范圍內(nèi)進(jìn)行，不僅限制了教師的手腳，而且限制了學(xué)生的眼界。教師講課方法單調(diào)、枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以提高，抑制了他們能力的發(fā)揮。技校的理論教學(xué)應(yīng)該與普通中學(xué)的教學(xué)方式有明顯不同，應(yīng)當(dāng)明顯地體現(xiàn)出教學(xué)方面的職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)。因而技工學(xué)校專業(yè)理論課的課堂教學(xué)只是教學(xué)的一種形式，還應(yīng)拓寬教學(xué)范圍，改革教學(xué)方式與方法，理論教學(xué)應(yīng)面向社會(huì)，面向企業(yè)，打破教學(xué)的封閉式，改變?yōu)榻虒W(xué)的開放式。

走出課堂進(jìn)行教學(xué)的方式可以有三種：一是參觀，在每講新的一章內(nèi)容之前，教師首先對一章的基本內(nèi)容進(jìn)行介紹，讓學(xué)生大致了解這一章的主要內(nèi)容，知道要學(xué)什么，應(yīng)當(dāng)將知識掌握到什么程度，然后到相應(yīng)的工廠、車間參觀，了解實(shí)際生產(chǎn)過程、儀器、設(shè)備運(yùn)行情況和作用，通過這一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論的實(shí)踐性。二是教師到工廠、車間、企業(yè)現(xiàn)場講課?，F(xiàn)場教學(xué)是結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和面對實(shí)際儀器、設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，它的優(yōu)越性是課堂教學(xué)無法比擬的。三是到工廠、車間請工人師傅、工程技術(shù)人員講課。他們講課切合實(shí)際，彌補(bǔ)了專業(yè)教師在這方面的不足。

通過上述三種方式進(jìn)行開放式教學(xué)，消除了理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)之間的鴻溝，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，從而使理論教學(xué)為實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)造了條件。

四、重視實(shí)習(xí)教學(xué)中的信息反饋，不斷改進(jìn)理論教學(xué)

在理論教學(xué)中所采取的一些措施是否有利于實(shí)習(xí)教學(xué)，在理論教學(xué)中是否還存在一些不足一定會(huì)在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中反映出來。為提高理論教學(xué)質(zhì)量，保證為實(shí)習(xí)教學(xué)服務(wù)，教師應(yīng)注意收集在實(shí)習(xí)過程中反饋的信息，然后分析、研究、處理，不斷調(diào)整改進(jìn)理論教學(xué)，不斷提高為實(shí)習(xí)教學(xué)服務(wù)的水平?？梢酝ㄟ^以下三個(gè)方面收集反饋信息：

1.學(xué)生通過實(shí)習(xí)對理論教學(xué)的反映。

學(xué)生是學(xué)習(xí)專業(yè)理論和實(shí)習(xí)的主體，實(shí)習(xí)后，他們最清楚在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課時(shí)存在哪些問題。在實(shí)習(xí)過程中及實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，召開實(shí)習(xí)總結(jié)會(huì)，除傾聽學(xué)生對實(shí)習(xí)體會(huì)和意見外，專列一項(xiàng)征求學(xué)生對專業(yè)課教學(xué)的意見。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對收集上來的意見進(jìn)行分析、研究，拿出處理意見、方法和措施，為改進(jìn)專業(yè)理論教學(xué)提供可靠依據(jù)和合理的改進(jìn)方法。

2.征求實(shí)習(xí)工廠、車間工人師傅的意見。

在學(xué)生實(shí)習(xí)中間和實(shí)習(xí)結(jié)束，定期召開帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)的工人師傅座談會(huì)，廣泛征求他們的意見，其中屬于專業(yè)理論教學(xué)方面的意見，要專門收集，并認(rèn)真研究處理。

3.注意收集實(shí)際操作考試反饋的信息。

在實(shí)際操作考試過程中，能比較集中地反映出我們在專業(yè)教學(xué)某些方面的不足，分析產(chǎn)生問題的根源，在教學(xué)上找出解決問題的辦法。

近幾年來，我們對理論教學(xué)如何為實(shí)習(xí)教學(xué)服務(wù)這個(gè)問題的認(rèn)識越來越深刻了，有許多看法和做法還不太成熟，今后結(jié)合工作實(shí)際一定會(huì)在理論為教學(xué)服務(wù)方面開辟新途徑。