顧夢(mèng)佳

摘 要：折紙是典型的訓(xùn)練手腦并用、手眼協(xié)調(diào)的活動(dòng)，幼兒在折紙活動(dòng)中不僅能獲得成功和滿(mǎn)足，而且能促進(jìn)自身觀察力、想象力、創(chuàng)造力和自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。然而，它又不同于其他美術(shù)活動(dòng)形式多種多樣，極易吸引幼兒。折紙是最枯燥最具有挑戰(zhàn)性的美工活動(dòng)之一，致使以往的折紙教學(xué)只是讓幼兒機(jī)械地、被動(dòng)地模仿成人去折，大大的限制了幼兒的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)折紙的興趣。只有當(dāng)幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。那么，如何激發(fā)幼兒的折紙興趣呢？

關(guān)鍵詞：幼兒；折紙；興趣；自主發(fā)展

折紙屬于模仿性工藝活動(dòng)，它要求幼兒按照一定的順序和方法，保持興趣，仔細(xì)操作才能順利完成。由于幼兒年齡小，自制力差，手部的肌肉發(fā)育尚未完善，且有的折紙對(duì)象較為復(fù)雜，需要按照一定的步驟理性的去把握。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言以及適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)指導(dǎo)幼兒的折紙活動(dòng)，可以幫助幼兒發(fā)揮想象的能力，容易調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性。

一、開(kāi)展幼兒折紙活動(dòng)的作用

（一）感知數(shù)量關(guān)系

在折紙?jiān)煨瓦^(guò)程中，幼兒需要通過(guò)感知、觀察、注意、記憶、想象和思維活動(dòng)才能折出物體，折紙是利用全部感官訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)的造型藝術(shù)活動(dòng)。就拿“寶塔”來(lái)說(shuō)（如圖一），這個(gè)折好的物體形象會(huì)引起幼兒極大的好奇心，他們急切地想得知這個(gè)紙寶塔是怎樣折出來(lái)的。當(dāng)教師將這個(gè)紙寶塔層層展開(kāi)（如圖二），幼兒會(huì)看到一系列大小不一、但成比例變化的相同造型，它們分開(kāi)是亭子，組合是寶塔。這種有趣的變化會(huì)讓幼兒覺(jué)得很奇妙，讓他們想要自己動(dòng)手試一試。當(dāng)教師示范講解教幼兒折疊時(shí)，幼兒就會(huì)專(zhuān)注地聽(tīng)和看：一個(gè)正方形邊對(duì)邊、角對(duì)角折出2個(gè)一樣大小的長(zhǎng)方形；再折成雙二角，最后折出多邊形的形體。在這一過(guò)程中，幼兒會(huì)建立以下數(shù)概念：首先是數(shù)：1個(gè)寶塔由5個(gè)亭子組合而成。其次是比較：每個(gè)亭子的大小、上中下的關(guān)系。最后是形體變化：正方形-長(zhǎng)方形-多邊形-亭子（由兩個(gè)正方形，1個(gè)梯形和1個(gè)多邊形組成）。

（二）折紙可以發(fā)揮自由想象力

折紙是對(duì)一張白紙進(jìn)行加工，構(gòu)思新的想象，討求新的方式，創(chuàng)造性地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和改造現(xiàn)實(shí)的過(guò)程，但這需要?jiǎng)?chuàng)造性思維的參與。這種創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為集中性思維和發(fā)散性思維。集中性思維指利用己有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，按照一定的模式，用兒童獨(dú)特的邏輯思維去確定一個(gè)唯一的答案。發(fā)散性思維，它是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使問(wèn)題獲得圓滿(mǎn)解決的思維方法。

（三）與兒歌故事相結(jié)介提高語(yǔ)言表達(dá)力

幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)很多，但故事和歌謠是每個(gè)孩子的最?lèi)?ài)，它能激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。那如何讓兒童故事能正確地應(yīng)用于折紙活動(dòng)中呢？比如在折疊“青蛙”教學(xué)活動(dòng)中，可以參考故事，引起兒童的興趣，通過(guò)有機(jī)結(jié)合，孩子在故事中即學(xué)會(huì)了折“青蛙”，也解決了青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程和人類(lèi)的關(guān)系，知道如何保護(hù)和照顧他們；當(dāng)折疊“羔羊”時(shí)，也可利用童謠“羊和狼”，只要你能找到一種方法讓孩子知道，我們一定能克服艱難險(xiǎn)阻。幼兒學(xué)習(xí)折紙的同時(shí)，又可以使語(yǔ)言能力得到發(fā)展。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們能夠?qū)⒄郫B對(duì)象組合，創(chuàng)造性的發(fā)揮想象力，利用折疊的物品創(chuàng)編兒歌和故事，和其他孩子分享成功的喜悅和幸福。折紙活動(dòng)不僅可以提高孩子們的動(dòng)手能力，也可以提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力、豐富的想象力和創(chuàng)造力。

二、激發(fā)幼兒折紙興趣的方法

（一）采用多種形式，積極指導(dǎo)幼兒折紙

1.根據(jù)幼兒年齡特征、分別指導(dǎo)

小班幼兒年齡較小，手指肌肉發(fā)育還不完善，因此不適宜進(jìn)行難度較大的折紙?？梢圆捎猛媸峙恋姆椒?，因?yàn)槭峙寥彳?，幼兒容易折疊。先讓幼兒自由玩弄手帕，感受手帕的質(zhì)感，逐步有意識(shí)教幼兒用對(duì)角線的方法折疊成簡(jiǎn)單的酒杯、裝飾花。練習(xí)對(duì)邊折時(shí)，還教他們折豆腐干等。午睡起身后教他們學(xué)習(xí)折疊小被子，幼兒學(xué)得輕松愉快。通過(guò)這些練習(xí)，不但培養(yǎng)了幼兒折疊的興趣和簡(jiǎn)單的折疊技能，又從小培養(yǎng)了幼兒的生活意識(shí)和自我服務(wù)能力。中大班幼兒，可以利用晨間桌面活動(dòng)讓幼兒輪流參加折紙?jiān)拕?dòng)。從中鞏固所學(xué)的技法和相互交流折紙過(guò)程，老師可以教一些復(fù)雜的折紙活動(dòng)，如按壓方法等，幫助幼兒提高作品質(zhì)量。

2.合理利用課間活動(dòng)和開(kāi)展角色游戲

在課間十分鐘，幼兒可隨意從材料箱中取紙折簡(jiǎn)單的玩具。如折了飛機(jī)、飛鏢能進(jìn)行投擲，折了“氣球”能在場(chǎng)地上拋滾；在開(kāi)展“娃娃家”游戲時(shí)，幼兒能取紙折個(gè)簸箕；開(kāi)展“醫(yī)院”游戲時(shí)，能自己折放藥片的小匣子；開(kāi)展“小菜場(chǎng)”游戲時(shí)能折出許多“蔬菜”等等。幼兒既得到了折紙練習(xí).又能愉快地開(kāi)展有益的游戲活動(dòng)，與游戲結(jié)合起來(lái)，即活躍了身心，又可以使幼兒從折紙活動(dòng)中得到樂(lè)趣。

（二）讓幼兒主動(dòng)探索

在折紙活動(dòng)中可以嘗試讓孩子做主體，積極探索折紙。當(dāng)折疊正方形時(shí)，可以給每一個(gè)孩子一把剪刀，讓他們自己想如何把矩形裁成方形，孩子很聰明，都想把它折成一個(gè)三角形，然后切斷多余，就成為了想要的方形。起初，剪的非常粗糙，不對(duì)稱(chēng)，毫無(wú)美感可言，大大影響了折紙活動(dòng)。經(jīng)過(guò)大量的訓(xùn)練，孩子們積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在可以剪出一個(gè)方形是很正常的，而有一些孩子也可以不用剪，利用折的第一印象，然后直接用手撕開(kāi)。中班的孩子們?cè)谡莆针p方形，雙三角形的轉(zhuǎn)折后，進(jìn)入難度大的雙棱形，在雙棱形的基礎(chǔ)上折出方形，折出來(lái)有一定難度，褶皺的形狀更困難的，有不少是在雙棱形上折出來(lái)的。因此，讓孩子主動(dòng)探索形狀的奧妙，利用多種方法進(jìn)行折紙，既鍛煉了課堂知識(shí)以及形狀的認(rèn)識(shí)，還可以鍛煉幼兒的主動(dòng)思考意識(shí)。

（三）尊重幼兒的個(gè)體差異，注重個(gè)別指導(dǎo)

讓每一個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，幼兒之間存在著個(gè)體差異，由于每個(gè)人接受、理解并運(yùn)用知識(shí)的速度不同，出現(xiàn)了一些幼兒立即會(huì)折，而另一些幼兒尚未學(xué)會(huì)的現(xiàn)象。對(duì)于折紙活動(dòng)中能力差的幼兒，教師要對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)他們的要求也要因人而異，必要時(shí)可以適當(dāng)放低標(biāo)準(zhǔn)，如：只要他能將基礎(chǔ)步驟完整地折疊出來(lái)就可以了，其他的由老師或小朋友協(xié)助完成。重點(diǎn)是保護(hù)他們對(duì)折紙的興趣而不是增加負(fù)擔(dān)，也可以讓會(huì)折的幼兒當(dāng)“小老師”教他們折疊。這樣幼兒間還有了互相幫助、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，使每位幼兒在寬松和諧的環(huán)境中獲得共同發(fā)展。

（四）取得家長(zhǎng)的重視和正確引導(dǎo)

通過(guò)家庭教育指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)建立整體的、科學(xué)的的獨(dú)立性概念，讓家長(zhǎng)全方位、多方向地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，從而促進(jìn)幼兒獨(dú)立性的整體發(fā)展是非常關(guān)鍵的。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到，家教的指導(dǎo)對(duì)象不僅僅是父母，而是全體家庭成員，其中還包括祖父母等，應(yīng)要求所有的家庭成員在培養(yǎng)幼兒折紙獨(dú)立性的觀念、在方式、方法上要達(dá)成一致，形成科學(xué)的管理方法。經(jīng)常向幼兒家長(zhǎng)介紹折紙是有益于孩子身心健康發(fā)展的，在家庭折紙活動(dòng)中，要科學(xué)引導(dǎo)，不要幫孩子完成作品，盡量啟發(fā)孩子多角度完成作品。使家長(zhǎng)親身感受折紙的價(jià)值性，孩子在家經(jīng)常折紙，不僅陶冶情操，還好問(wèn)，會(huì)觀察，提高了孩子的動(dòng)手能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，折紙活動(dòng)不僅有益于幼兒的智力發(fā)展，還有益于有幼兒手指靈活地發(fā)展，如何在學(xué)前期抓住幼兒的認(rèn)知心理，合理進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于幼兒觀察力、創(chuàng)造力以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都具有重要意義。幼兒只有對(duì)折紙活動(dòng)產(chǎn)生興趣，才能主動(dòng)探索折紙的奧妙，調(diào)動(dòng)左右腦共同協(xié)作發(fā)展，為以后的創(chuàng)造性思維打下基礎(chǔ)，這就要求我們每位教師要精心去設(shè)計(jì)每一節(jié)課和每一次活動(dòng)，把折紙活動(dòng)融入幼兒的一日活動(dòng)中，使它成為每個(gè)幼兒所喜愛(ài)的活動(dòng)，使他們的小手更靈活、想象更豐富、思維更敏捷、創(chuàng)造更獨(dú)特，這才是我們教師最終的目的，也是我們所希望的。參考文獻(xiàn)

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