陳照吉

摘 要 以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的職業(yè)教育教學(xué)要符合現(xiàn)代化社會發(fā)展要求，能夠從社會調(diào)研中掌握當(dāng)代社會人才發(fā)展需求，設(shè)計出職業(yè)院校合適的課程體系，那么就會為社會培養(yǎng)更多的，符合社會急需的技能型人才，所以課程體系設(shè)計是一個非常務(wù)實的教學(xué)任務(wù)，能夠探索出職業(yè)教育教學(xué)的新思路，下面就職業(yè)教育課程體系設(shè)計作為重點進(jìn)行探究和討論，希望能夠?qū)β殬I(yè)教育教學(xué)發(fā)展做出一點貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 課程體系 任務(wù)驅(qū)動 一教雙證 頂崗實習(xí)

引言

現(xiàn)代職業(yè)教育體系是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念并協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會對技術(shù)技能人才需求的職業(yè)教育系統(tǒng)，那么怎么能夠使職業(yè)教育更好的為社會培養(yǎng)專業(yè)合格人才，更好的為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，這是職業(yè)教育教學(xué)研究的一項重大課題。其中設(shè)置出合理的課程體系，引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)技能學(xué)習(xí)的極大興趣，讓學(xué)生們在課程體系中找到自己的權(quán)重點，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實訓(xùn)興趣，開發(fā)出系統(tǒng)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的興趣，這些是職業(yè)教育的重點之一，那么怎樣才能設(shè)置好適合職業(yè)學(xué)校的課程體系，下面就課程體系設(shè)計作以探討。

一、課程體系設(shè)計應(yīng)符合當(dāng)代社會培養(yǎng)人才的需求

（一）課程體系設(shè)計要提前做好社會人才需求的調(diào)研

社會發(fā)展日新月異，作為技能型人才培養(yǎng)的職業(yè)院校也要緊跟社會發(fā)展的要求，使培養(yǎng)出來的的職業(yè)人才能夠快速踏入到社會化建設(shè)當(dāng)中，應(yīng)該分析掌握當(dāng)代社會的發(fā)展需求，在社會主義經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢下，哪些可能是當(dāng)前和今后需求量比較大的專業(yè)，課程體系怎么樣設(shè)計才能適應(yīng)這些專業(yè)的繼承和發(fā)展，這些都要有專門的調(diào)研和實驗活動。例如2004年為了對計算機(jī)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，制定出符合我國當(dāng)前以及未來若干年情況的計算機(jī)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、辦學(xué)規(guī)范和評估標(biāo)準(zhǔn)，教指委成立了專門的課題組，開展了《計算機(jī)學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略》、《計算機(jī)學(xué)科專業(yè)辦學(xué)規(guī)范》和《計算機(jī)專業(yè)教學(xué)評估方案》三個課題的研究，教指委采用走訪用人單位、問卷調(diào)查、資料收集與分析等手段，就我國信息化社會對計算機(jī)人才的需求進(jìn)行了調(diào)查和分析，作為職業(yè)院校要想在今后的發(fā)展中適應(yīng)社會需求就要不斷組織人才培養(yǎng)的需求調(diào)研。

（二）課程體系設(shè)計要完善專項能力模塊和系統(tǒng)過程模塊

無論是項目式教學(xué)還是任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)等等對于職業(yè)院校來說都要注重專項模塊課程設(shè)計和系統(tǒng)的過程模塊設(shè)計，作為技能型人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容上應(yīng)該有完整的“專業(yè)”課程體系，只有“?！倍恰皩挕辈鸥菀锥ㄎ蛔约涸谏鐣枨笾械奈恢谩Ｍ瑯佑嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)里面，哪些適應(yīng)計算機(jī)網(wǎng)站人才培養(yǎng)的課程體系，就要圍繞平面設(shè)計、動畫設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、數(shù)據(jù)庫操作、和網(wǎng)站運營等方面做文章，但對與一個系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才來說也要在網(wǎng)絡(luò)組建和網(wǎng)絡(luò)安全方面有所建樹，這就是系統(tǒng)過程模塊，所以對于不同的模塊設(shè)計就要有不同的受教對象，而作為課程體系設(shè)計這是一個必不可少的環(huán)節(jié)，但是縱觀各類職業(yè)院校，有的課程安排實屬雜亂無章，不能夠分析社會功能因素和專業(yè)技能模塊，這就不能更好地發(fā)展專業(yè)建設(shè)。

二、課程體系設(shè)計要注意教育對象的層次

（一）課程體系設(shè)計要照顧職業(yè)院校學(xué)生的基礎(chǔ)能力

職業(yè)教育就是一個服務(wù)化的過程，教育的過程中要注重不同學(xué)生段學(xué)生的基礎(chǔ)功底，對于課程設(shè)計來說高中來源的學(xué)生就不能以初中畢業(yè)的學(xué)生要求設(shè)計課程，相反，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多來自初中，無論是基礎(chǔ)能力還是動手能力都比較弱，課程設(shè)計就要考慮到不同。同樣對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)來說，中專學(xué)校就要適當(dāng)考慮理論少動手能力強(qiáng)的課程量增加，比如平面設(shè)計、動畫設(shè)計等，相對于職業(yè)院校高中對象來說課程設(shè)計就要考慮語言方面多一點，這樣就更能適應(yīng)受教對象的口味，教育對象也更能適應(yīng)課程的安排，課程設(shè)計好不好能影響到后面的課程發(fā)展，因此每學(xué)年的課程改革教研活動中要重視受教對象的因素。

（二） 課程體系設(shè)計要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)探索愛好

對于課程體系設(shè)計來說，有了好的專項功能模塊和系統(tǒng)模塊，更要注重模塊里的設(shè)計細(xì)節(jié)，怎樣才能在模塊設(shè)計里吸引學(xué)生的求知欲望，面對課程能夠有吸引力，就要考慮到學(xué)生在本設(shè)計課程里的求知滿足度，也就是從課程的學(xué)習(xí)中能找到自信心，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生能在課程體系里找到適合自己的重點模塊，從而能夠建立自己的專業(yè)體系，打造“一教雙證”的目的。只有課程體系的設(shè)計抓住了不同學(xué)生的求知權(quán)重才能建立學(xué)生的共同興趣和信心，針對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)安全都有對應(yīng)知識測評體系和相應(yīng)的資格認(rèn)證，只要取得相應(yīng)的測評和認(rèn)證，同學(xué)們就有被社會承認(rèn)的自信，自然就會探索更深的知識體系，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。

（三）課程體系設(shè)計要符合循序漸進(jìn)的教育發(fā)展規(guī)律

課程體系設(shè)計不但要考慮到不同學(xué)生的基礎(chǔ)，同樣要注意課程的合理安排，達(dá)到不同階段不同的知識體系結(jié)構(gòu)，做到循序漸進(jìn)的目的，完整的課程體系建設(shè)不是一蹴而就的事情，要靠專家的研討和一線教師的反饋，所以課程體系里面要有模塊間相互遞進(jìn)的過程，模塊內(nèi)也要有漸進(jìn)的過程，在學(xué)生們學(xué)習(xí)的時候有種順利成章的感覺，而不是兩個學(xué)年課程不搭邊，學(xué)著后面忘著前面，應(yīng)該掌握學(xué)中有練，練中有學(xué)的思想。

三、課程體系設(shè)計要打上職業(yè)教育的標(biāo)簽

（一）課程體系設(shè)計要著重實踐實訓(xùn)操作

我國職業(yè)教育就是要培養(yǎng)符合社會發(fā)展的各類職業(yè)技能人才，在課程設(shè)計里實踐實訓(xùn)要作為設(shè)計的重點，因為一切的理論都是為實踐服務(wù)，在技能型人才培養(yǎng)的職業(yè)學(xué)校里“收的來”、“留得住”、“送得出”的重要標(biāo)記就是動手能力，動手能力作為職業(yè)教育的重要標(biāo)簽可以為企業(yè)直接輸送急需的人才，可以創(chuàng)辦校企合作，聯(lián)合辦學(xué)，頂崗實習(xí)等各種培養(yǎng)模式。在實訓(xùn)教學(xué)的課程體系里要確定實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)，通過生產(chǎn)實踐，使學(xué)生獲得知識、開闊眼界，豐富并活躍學(xué)生的科學(xué)思想，加深對理論知識的理解掌握，進(jìn)而在實踐中對理論知識進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生基本技能和專業(yè)技術(shù)技能，使學(xué)生具有從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力，要做到“學(xué)、用、新、實”。

（二）課程體系設(shè)計要有測量學(xué)生水準(zhǔn)的認(rèn)證標(biāo)簽

在全球一體化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展浪潮中，技術(shù)的掌握情況需要統(tǒng)一的認(rèn)證標(biāo)簽來作為能力的保證，那么在職業(yè)教育中課程體系設(shè)計要就要考慮到這一部分的重要性，所以在設(shè)計中就要把技術(shù)能力的展現(xiàn)轉(zhuǎn)化為技術(shù)認(rèn)證，做到學(xué)有所用，學(xué)有所果，這作為課程體系設(shè)計和建設(shè)都是不可少的一個環(huán)節(jié)。

總之，課程體系建設(shè)是一個不斷完善和循序漸進(jìn)的過程，只有在職業(yè)教育教學(xué)中建設(shè)好課程體系設(shè)計，讓學(xué)生們在課程體系中找到自己的權(quán)重點，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實訓(xùn)興趣，開發(fā)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，那么職業(yè)教育就會有新的突破和創(chuàng)新，社會現(xiàn)代化建設(shè)就會有更多更好的職業(yè)技能型專業(yè)人才，為經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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