李娜

摘 要：隨著我國高等教育的發(fā)展以經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生現(xiàn)象日益凸顯。對這部分學(xué)生的資助工作不應(yīng)只著眼于物質(zhì)幫扶，還應(yīng)該注意加強(qiáng)人文關(guān)懷。人文關(guān)懷是資助工作的核心理念。在資助工作中應(yīng)該體現(xiàn)對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的尊重、關(guān)懷與理解。關(guān)懷的內(nèi)容包括物質(zhì)關(guān)懷、精神關(guān)懷以及能力關(guān)懷。

關(guān)鍵詞：高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；人文關(guān)懷；資助；教育

隨著我國高等教育大眾化和收費(fèi)制度的改革，教育費(fèi)用實(shí)現(xiàn)了由政府完全承擔(dān)到政府和受教育者分擔(dān)的轉(zhuǎn)變，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的問題也因此凸顯出來。所謂家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，是指那些在校期間支付學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)比較困難的學(xué)生，以往的研究中往往稱之為“貧困生”，但國家已經(jīng)改稱“家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生”。筆者也認(rèn)為這一稱呼更為合理，更具人文關(guān)懷。筆者對山東司法警官職業(yè)學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，分析高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的現(xiàn)狀及心理需求，并試圖從人文關(guān)懷的層面探討如何更好地做他們的資助工作。本次調(diào)查采取問卷調(diào)查、召開座談會(huì)以及與學(xué)生訪談等方式，發(fā)放調(diào)查問卷107份，經(jīng)過分析研究發(fā)現(xiàn)了許多值得深思的現(xiàn)象和問題，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)建議和對策。

一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的現(xiàn)狀及分析

1.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生分布狀況

筆者在調(diào)查中將學(xué)生的月消費(fèi)劃分為四個(gè)等級(jí)：400元以下、400～600元、600～800元、800元以上。根據(jù)當(dāng)?shù)鼗旧钕M(fèi)水平，將月消費(fèi)為400元以下的學(xué)生認(rèn)定為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。本次調(diào)查的107名對象均為月消費(fèi)低于400元的學(xué)生。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：67.3%的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來自農(nóng)村，18.9%的來自小城鎮(zhèn)，9.3%的來自中小城市，4.5%的來自大城市。這反映出高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問題是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡在高校學(xué)生中的反映。

2.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生壓力狀況

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在面臨經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)又面臨著日常生活消費(fèi)、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、就業(yè)等一系列的壓力。他們的心理也承受著較大的壓力，要花更多時(shí)間考慮下一步的生活。當(dāng)被問及“你認(rèn)為經(jīng)濟(jì)困難給你哪方面帶來最大壓力”時(shí)，被調(diào)查者回答見下表：

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（1）生存壓力

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在生活方面比較節(jié)儉，消費(fèi)的主要目的是為解決生活上的基本需要。在這種情況下，他們還是時(shí)常感受到生活消費(fèi)方面的壓力。他們不得不為了錢而從事兼職或者勤工助學(xué)等工作，身心疲憊，經(jīng)常感受到生存的壓力。

（2）學(xué)業(yè)壓力

家庭的困境和強(qiáng)烈要改變這種現(xiàn)狀的愿望促使高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生刻苦努力地學(xué)習(xí)，希望通過學(xué)習(xí)來改變自己的命運(yùn)。他們中不乏尖子生。“但是值得注意的是，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況普遍出現(xiàn)兩極分化局面，即有部分困難學(xué)生成績特別突出優(yōu)異，但還有一部分學(xué)生成績基本墊底?！狈治銎湓蛑饕袃煞矫妫阂环矫?，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多數(shù)來自教育資源有限的農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，其文化素質(zhì)基礎(chǔ)薄弱。另一方面，生活困境使他們中不少人為了解決經(jīng)濟(jì)困難而去勤工助學(xué)、打工，因而耽誤學(xué)業(yè)，影響了學(xué)習(xí)成績。

（3）就業(yè)壓力

當(dāng)今社會(huì)對人才的要求越來越高，崗位競爭日趨激烈，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也越來越大。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大部分來自教育資源比較匱乏落后的地區(qū)，他們在中學(xué)階段主要致力于知識(shí)學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)能力相對薄弱，能明顯感受到就業(yè)的壓力。另外，當(dāng)前社會(huì)上有些不正之風(fēng)，某些單位用人制度還不夠完善，在人才招聘過程中存在著靠關(guān)系、走后門等一些不公正的現(xiàn)象，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生應(yīng)聘就業(yè)時(shí)主要依靠個(gè)人實(shí)力，而不是家庭背景、社會(huì)地位和人際關(guān)系等因素，因此處于被動(dòng)和弱勢的地位。

（4）心理壓力

在面對社會(huì)激烈競爭和經(jīng)濟(jì)窘迫的雙重壓力下，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往出現(xiàn)心理敏感、自卑、焦慮、孤獨(dú)、苦悶等不良心理情緒，導(dǎo)致其在生活、學(xué)習(xí)、人際交往等方面存在困惑和障礙。

二、人文關(guān)懷的理念

1.人文關(guān)懷的內(nèi)涵

人文關(guān)懷，一般認(rèn)為發(fā)端于西方的人文主義傳統(tǒng)，其核心在于肯定人性和人的價(jià)值，要求人的個(gè)性解放和自由平等，尊重人的理性思考，關(guān)懷人的精神生活等。在高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作中重視人文關(guān)懷，能夠積極促進(jìn)困難學(xué)生的自身發(fā)展，同時(shí)也為高校思想政治教育注入了新的活力，為打造平安校園、構(gòu)建和諧社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

2.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作中人文關(guān)懷的必要性

對于高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來說，經(jīng)濟(jì)上的扶持是重要的，但如果在資助工程中缺少了對他們的尊重，再多的經(jīng)濟(jì)援助也不會(huì)打動(dòng)他們的心，反而會(huì)傷害到他們的自尊。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為文化素質(zhì)、精神追求較高的特殊群體，需要層次也相對較高，必要的經(jīng)濟(jì)資助并不能完全解決他們的需要?jiǎng)訖C(jī)，相對更加強(qiáng)烈的是人的尊嚴(yán)、人格、權(quán)利等精神訴求。

三、人文關(guān)懷理念下高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作思考

對高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作，要從物質(zhì)和精神兩個(gè)方面體現(xiàn)人文關(guān)懷，并在這個(gè)基礎(chǔ)上提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為他們的就業(yè)創(chuàng)造良好的條件，為他們走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終使他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1.生存關(guān)懷

我國目前已經(jīng)建立起了“獎(jiǎng)、助、免、勤、貸、補(bǔ)”資助體系，保障了高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。這些政策在現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)發(fā)揮了積極作用，能解決部分困難學(xué)生基本的生存壓力。由于現(xiàn)階段高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生基數(shù)較大，僅僅通過政府的補(bǔ)助、助學(xué)貸款等不能滿足所有困難學(xué)生的需要，因此，高校應(yīng)積極拓展扶持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助渠道，建立起多層次、全方位的經(jīng)濟(jì)援助體系，全面切實(shí)保障這些困難的學(xué)生能夠保障基本生存，不被生活的重?fù)?dān)壓垮。

2.精神關(guān)懷

（1）心理健康關(guān)懷

調(diào)查表明，很多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在著自卑、焦慮、抑郁、強(qiáng)迫等心理癥狀。物質(zhì)貧困進(jìn)一步導(dǎo)致了思想狀況不穩(wěn)定及心理健康等問題。因此，高校在思想政治工作中要高度重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生這一特殊群體，加強(qiáng)對他們的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，讓他們以樂觀的態(tài)度去面對困難，以積極的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)生活，這也是構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)的發(fā)展要求。

（2）教育關(guān)懷

勵(lì)志教育。少數(shù)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在對待社會(huì)、政府、高校助學(xué)的態(tài)度上存在“等、靠、要”的依賴思想，認(rèn)為接受社會(huì)的資助是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，面對困難不是首先想到靠自己解決，而是依賴外界。針對這種情況，高校在認(rèn)真做好經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，要加強(qiáng)對貧困生的勵(lì)志教育，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立自立、自強(qiáng)意識(shí)，讓他們擺脫“自己是弱勢群體”的自我定位。宣傳自強(qiáng)精神，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在激勵(lì)他人自立、自強(qiáng)的同時(shí)也激發(fā)自己對家庭、對社會(huì)的責(zé)任感，從而更加勇敢地應(yīng)對生活中的各種困難。

感恩教育。引導(dǎo)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生將感恩意識(shí)化為行動(dòng)，在力所能及的范圍內(nèi)回報(bào)社會(huì)，生發(fā)出更高層次的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。感恩教育可以把這種被動(dòng)接受資助的行為升華為主動(dòng)回報(bào)社會(huì)的動(dòng)力，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過受資助的經(jīng)歷體會(huì)到社會(huì)上其他需要幫助的群體的困難處境，使資助走向“受助—自助—助人”的良性循環(huán)軌道。完善自我、回報(bào)社會(huì)，真正達(dá)到資助的目的。

（3）能力關(guān)懷

對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生存關(guān)懷和精神關(guān)懷，最終是為了提升他們的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)，使他們實(shí)現(xiàn)自由而全面的發(fā)展。

就業(yè)關(guān)懷。對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，就業(yè)意味著人生的又一次轉(zhuǎn)變。因此，在就業(yè)工作中對他們予以特別的關(guān)懷和扶持，既是人文關(guān)懷的表現(xiàn)，也是維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定需要。首先，在職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)中，要使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生了解自己的優(yōu)勢，對將來要從事的工作有個(gè)大概的目標(biāo)和方向。其次，主動(dòng)加強(qiáng)與用人單位和實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，通過與這些單位共建實(shí)習(xí)、就業(yè)基地，為學(xué)生拓寬實(shí)習(xí)就業(yè)渠道，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)工作排憂解難。

綜合素質(zhì)關(guān)懷。人文關(guān)懷的目的是促進(jìn)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面而自由地發(fā)展。人的全面發(fā)展包括各種能力的發(fā)展和提升。我們要通過各種鍛煉增強(qiáng)他們的自信心，使他們在自我表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、管理服務(wù)能力等各方面獲得全面發(fā)展和較大提升。

參考文獻(xiàn)：

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