黃毅 劉少鋒

摘要：情感教育缺失是中學(xué)思想政治課缺乏生機(jī)與活力的重要原因，在思想政治課教學(xué)過(guò)程中， 若能有效地開(kāi)展情感教育，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，積極追求認(rèn)知能力、覺(jué)悟情感的和諧發(fā)展。在潛移默化中提升教師與學(xué)生的情感品質(zhì)，思想政治課教學(xué)的有效性定能更好的得到實(shí)現(xiàn)，我們的教育也定能得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想政治課 中學(xué)生 情感教育

情感教育指教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程是否符合自己的認(rèn)識(shí)和需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)、態(tài)度、需求狀況而進(jìn)行的一種教育方式。中學(xué)思想政治課肩負(fù)塑造學(xué)生品行、提升學(xué)生思想覺(jué)悟的重要職責(zé)，實(shí)施情感教育能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在長(zhǎng)期的教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才和社會(huì)發(fā)展都具有重要影響。當(dāng)前情感投資貧乏的思想政治課缺乏生機(jī)與活力，要改變這種尷尬現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)情感教育。

一、中學(xué)思想政治課缺乏情感教育的原因

（一）受應(yīng)試教育制度的牽制

情感教育是在長(zhǎng)期的情感滲透中開(kāi)展的教育活動(dòng)，在潛移默化中發(fā)揮著作用，由于受應(yīng)試教育制度的影響，當(dāng)前中學(xué)思想政治課在教育目標(biāo)上，重視理論知識(shí)的傳授，輕視甚至忽視對(duì)學(xué)生的思想道德教育、人生觀教育、政治教育，使情感教育無(wú)法在教育教學(xué)過(guò)程中得到順利實(shí)施。

（二）教師對(duì)情感教學(xué)把握不到位

教師對(duì)情感教育把握得不夠到位主要體現(xiàn)在：第一，對(duì)情感教育的作用和價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。大多數(shù)教師認(rèn)為情感教育僅局限于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力方面，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到情感在“提高認(rèn)知水平”、“促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”、“優(yōu)化情感品質(zhì)”等方面的作用；第二，缺乏關(guān)于情感教育的理論和方法上的指導(dǎo)。大多數(shù)教師對(duì)教學(xué)中的情感目標(biāo)缺乏起碼的了解，因此對(duì)情感教學(xué)法的運(yùn)用知識(shí)憑借經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，因此實(shí)施難以達(dá)到系統(tǒng)性和科學(xué)性。[1]

（二）學(xué)生存在不良情感意識(shí)

受社會(huì)、家庭和學(xué)校的影響及自身身心發(fā)展?fàn)顩r的限制，大部分中學(xué)生存在厭學(xué)、考試焦慮、社會(huì)交往不適應(yīng)、自卑等不良情感意識(shí)。而這些不良情感意識(shí)既打擊了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，阻礙其各種能力的鍛煉和發(fā)展，也阻礙了師生間的溝通。學(xué)生消極情感意識(shí)的抵制是情感教育難以順利開(kāi)展的重要原因。

三、在中學(xué)思想政治課教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

（一）建立科學(xué)合理的思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)制度

實(shí)施情感教育需改變應(yīng)試教育重分?jǐn)?shù)輕發(fā)展的弊端，將情感因素合理投入到教育活動(dòng)中，建立科學(xué)合理的思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)制度：

1.評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)多維度，既要考查學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度，也要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力和自身思想道德素質(zhì)的發(fā)展情況。[2]

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力和付出的認(rèn)可，滿(mǎn)足學(xué)生在心理情感上的需求，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性[3]。

（二）提高教師的情商素質(zhì)

1.國(guó)家方面，制定相關(guān)政策，實(shí)施有利于教師發(fā)展的機(jī)制，提高教師的工作積極性，營(yíng)造一個(gè)公平、和諧的氛圍，使教師自身形成積極的情感意識(shí)，并將積極的情感意識(shí)帶入到教學(xué)工作中，更好的感染學(xué)生，提升學(xué)生的情感素質(zhì)。

2.學(xué)校方面，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，滿(mǎn)足教師教學(xué)、科研和文化生活的需要；合理幫助教師解決工作和生活中遇到的困難，減輕其壓力；加強(qiáng)教師之間、師生之間的交流，營(yíng)造和諧的人際交往氛圍，讓教師在和諧的人際交往中更好的開(kāi)展教學(xué)工作，并以這種和諧的情緒去感染學(xué)生，使學(xué)生逐漸形成積極的人際交往意識(shí)，豐富其積極的情感品質(zhì)。[4]

3.加強(qiáng)教師自身的情緒管理能力

教師在面對(duì)各種壓力時(shí)不可避免會(huì)產(chǎn)生不良情緒，政治教師作為德育工作者只有正確認(rèn)識(shí)自己，才能駕馭自己，以良好的自控力來(lái)進(jìn)行自我調(diào)整，才能及時(shí)排解壓力才能以理智公正的心態(tài)來(lái)對(duì)待教育工作。研究表明與人傾訴、放聲大喊大叫、聽(tīng)音樂(lè)、閱讀書(shū)籍、購(gòu)物、參加體育鍛煉、積極的自我暗示等都是調(diào)節(jié)情緒的較好選擇。

（三）協(xié)調(diào)學(xué)生的不良情感意識(shí)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩、惱怒或興奮，這些情緒影響著他們的思想和行為。通過(guò)開(kāi)展情感教育，可以幫助學(xué)生協(xié)調(diào)自身的不良情感意識(shí)，使他們獲取更多積極的情感體驗(yàn)：

1.生理調(diào)整法，即通過(guò)改變生理反應(yīng)來(lái)調(diào)整不良情感意識(shí)[5]。當(dāng)學(xué)生在特定的情境中感到煩躁或疲憊時(shí)，可以通過(guò)深呼吸保持冷靜，或大叫宣泄、參與體育運(yùn)動(dòng)等方式來(lái)提高身體的興奮度，激發(fā)自身的激情，消解不良緒。

2.理智引導(dǎo)法。中學(xué)生正處在從青春發(fā)育期向青年期過(guò)度的階段，這一時(shí)期也是其心理困擾最多的時(shí)期。家長(zhǎng)和教師應(yīng)與學(xué)生建立一種互尊互信的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)和感受，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的消極情感意識(shí)并給予合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立積極的情感意識(shí)。

（四）強(qiáng)化政治課堂的情感體驗(yàn)

以課堂教學(xué)為渠道，合理運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言、創(chuàng)設(shè)情景、影視教學(xué)等手段，有意識(shí)地進(jìn)行情感意識(shí)滲透，讓學(xué)生切身體驗(yàn)情感的熏陶。

1.以行育情——在社會(huì)實(shí)踐中激發(fā)情感

在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲取情感體驗(yàn)，能有效的激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)，并培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，滿(mǎn)足其情感需求。例如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》時(shí)，可以讓學(xué)生到超市或市場(chǎng)等進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并回歸課堂上進(jìn)行討論，讓學(xué)生分享從實(shí)踐中得到的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步豐富其情感意識(shí)。[6]

2.以趣促情——發(fā)揮興趣的動(dòng)力作用

在教學(xué)中，要不斷豐富教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：結(jié)合實(shí)際生活和學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，采用課堂討論、專(zhuān)題講座、觀看錄像、辯論會(huì)等多種方式，多方位、多角度的討論和回答學(xué)習(xí)問(wèn)題。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)思想政治課的實(shí)際用途，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)愿意學(xué)、樂(lè)于學(xué)的情感意識(shí)。

中學(xué)思想政治課擔(dān)負(fù)塑造學(xué)生的品行與觀念的重要職責(zé)，是實(shí)施情感教育的主陣地，只有用心的投入，在教育教學(xué)過(guò)程中有效地開(kāi)展情感教育，通過(guò)社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生的共同努力，幫助學(xué)生調(diào)整不良情感意識(shí)，提高中學(xué)生的抗挫能力，增強(qiáng)他們感恩意識(shí)和溝通合作意識(shí)，培養(yǎng)其形成良好的情感品質(zhì)，促使學(xué)生把思想政治課上所學(xué)的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范內(nèi)化成自身的心理追求和價(jià)值觀念，真正學(xué)會(huì)做人做事，思想政治課教學(xué)的有效性也才能得到更好的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1.陳么元.當(dāng)前中小學(xué)德育工作低效的原因淺折[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育 1999年11期

2.黃筱筠，付霞.我國(guó)德育中實(shí)施情感教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2009年第7期

3.黃筱筠，付霞.我國(guó)德育中實(shí)施情感教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2009年第7期

4.徐躍宏，王 銳：試論培養(yǎng)教師情商的內(nèi)容和途徑[J].《網(wǎng)絡(luò)財(cái)富》.2010，06

5.舒爾茨（Schutz，P.A.）等著，趙鑫等譯.教育的感情世界[M].華東師范大學(xué)出版社，2009：10

6.胡瑜琳.論中學(xué)政治教學(xué)的情感教育 [J].科教文匯-2007年05期