劉賢權(quán)

現(xiàn)代的初中語文教育應(yīng)該是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，少做或不做一些無謂的題目，讓學(xué)生多讀書且讀好書，這樣才有可能真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。但是，就目前而言，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，而且學(xué)習(xí)壓力較大，閱讀早已成為了無法負(fù)擔(dān)的內(nèi)容。所以，在初中語文的教學(xué)中，一定要注重閱讀有效性的提高和控制，通過閱讀的方法來真正提高學(xué)生的語文能力。

一、開發(fā)有利的資源為閱讀提供必要的條件

1.整合資源

學(xué)生所要閱讀的書籍很多，而個(gè)人的圖書資源有限，所以應(yīng)整合書籍資源，將個(gè)人、班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校、甚至社會(huì)的資源都進(jìn)行有效的整合和利用，定時(shí)定期地舉行校內(nèi)的圖書交流活動(dòng)。教師和學(xué)生將自己的圖書擺放在每一塊特定的區(qū)域，學(xué)生可按照自己的需要進(jìn)行交換式的閱讀，由此，創(chuàng)造出一種閱讀氛圍。也可以為學(xué)生集體辦理借書證（所在地的政府圖書館、本校圖書館等），從而使學(xué)生獲得更多的豐富的書籍資源。

2.充足時(shí)間的投入

要保證閱讀的有效性就要投入一定的時(shí)間。教師可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍┱n時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自由式地閱讀，或是進(jìn)行同一個(gè)主題的集體式的閱讀，閱讀后還可以寫讀書心得，并和同學(xué)進(jìn)行交流和討論，達(dá)到相互學(xué)習(xí)幫助的目的。教師還可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，比如每一個(gè)月開展一次關(guān)于閱讀方法的引導(dǎo)性的講座，介紹閱讀以及欣賞文學(xué)作品的方法，推薦一些新書好書給學(xué)生，并及時(shí)幫助學(xué)生解決在閱讀中所遇到的問題。

二、 擴(kuò)大閱讀的視野

初中語文的教材中已包含了大量的文學(xué)作品，教師應(yīng)將教材與課外的經(jīng)典書籍閱讀相結(jié)合，將學(xué)生引入一個(gè)更廣闊的閱讀空間，只有這樣，才可以真正地提高學(xué)生閱讀的水平。

1.以課文作為基礎(chǔ)點(diǎn)，向作家的其他作品開拓。比如：學(xué)習(xí)了安徒生的《皇帝的新裝》之后，了解了安徒生是一個(gè)丹麥著名的童話作家，再讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀《安徒生童話集》，體會(huì)作者豐富的想象力。

2.以節(jié)選的文章作為基礎(chǔ)點(diǎn)，向整部著作拓展。比如學(xué)習(xí)了《威尼斯商人》的節(jié)選之后，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去閱讀莎士比亞的作品《威尼斯商人》，又由《威尼斯商人》引向莎士比亞其他的作品，可以讓學(xué)生自行選擇《羅密歐與朱麗葉》、《麥克白 》、《哈姆雷特》等進(jìn)行閱讀。

3.以課文作為基礎(chǔ)點(diǎn)，向同類題材的作品進(jìn)行拓展?？梢酝ㄟ^感情、手法、內(nèi)容、年代等特定的角度建立相應(yīng)的連接點(diǎn)，進(jìn)行作品對(duì)比式的閱讀。比如學(xué)習(xí)了魯迅先生的《從百草園到三味書屋 》，就可以拓展閱讀他的《朝花夕拾 》，加深對(duì)于魯迅先生作品的理解。

三、有序地指導(dǎo)開展有效閱讀

通過讀、思、寫、析這四個(gè)步驟保證閱讀的有效性。

1.讀

首先要計(jì)劃好閱讀內(nèi)容。每個(gè)學(xué)期向?qū)W生提供必讀的書本大約3-5本，選讀的書籍約10本左右。選擇的時(shí)候要求注意風(fēng)格、年代等問題，盡量選擇涉及內(nèi)容廣的、不同風(fēng)格的、現(xiàn)代、古代、國內(nèi)、國外等作品，再根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況落實(shí)相應(yīng)的進(jìn)度。再次是計(jì)劃閱讀的時(shí)間以及方式。將經(jīng)典片段的誦讀以及具體的閱讀方法指導(dǎo)融入日常教學(xué)活動(dòng)，假日為學(xué)生提供經(jīng)典的閱讀書目。

2.思

思考應(yīng)該是與閱讀同步進(jìn)行的?？刹捎冒l(fā)放閱讀提示單的方法，讓學(xué)生填寫一些交流式的問題，引起學(xué)生的思考。比如對(duì)本書作者是否了解，本次閱讀的目的何在，作品到底寫了什么內(nèi)容，哪些部分寫得精彩，作品有什么特色，等等。通過這種多層次、多元化的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

3.寫

學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，自行地做好讀書筆記。形式多樣，可以有摘抄、批注、讀后心得、簡(jiǎn)評(píng)、改寫，等等。使學(xué)生從作品中得到思想與心靈上的收獲，讓經(jīng)典的閱讀成為學(xué)習(xí)語文的一種必要及積累知識(shí)的方法。

4.析

采用激勵(lì)的方式對(duì)閱讀情況進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn)。包括課外讀書的數(shù)量和質(zhì)量、效果等情況，參與相關(guān)活動(dòng)的情況，讀書筆記，等等各個(gè)方面，學(xué)生都要進(jìn)行記錄和自我分析，同時(shí)教師及家長(zhǎng)應(yīng)提出多方面的意見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)論及分析。

閱讀是提高學(xué)生語文能力的重要的實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)習(xí)方法，同樣也是提升一個(gè)人的文化素質(zhì)、內(nèi)涵、修養(yǎng)的重要方法。有效的閱讀可以讓學(xué)生經(jīng)歷一次精神洗禮，有效的閱讀，一定會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的路上走得更好、更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 韋淑紅）