石兵強(qiáng)

在素質(zhì)教育的新時期，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中使學(xué)生能積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值，建立信心，形成良好的意志品質(zhì)，這對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生重大的影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，應(yīng)該成為每一位數(shù)學(xué)教師努力探討的課題。

一、從生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活

生活中到處都充滿著數(shù)學(xué)，如果教師善于從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合起來，不僅可消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，而且可以使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，從而積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。例如：在教學(xué)“比例的應(yīng)用”時，筆者是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，如果想知道桌面的長和寬，該怎么辦？”學(xué)生建議用直尺直接測量。“如果想知道學(xué)校里的旗桿有多高該怎么辦？”有的學(xué)生想到把米尺升上去，筆者在贊賞他的方法的同時，又反問他如何測泰山的高度。然后筆者接著說：“本節(jié)課再學(xué)習(xí)一種新的解決問題的方法，不但能測旗桿的高度，也能測泰山等高大物體的高度。”這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性。

二、調(diào)動學(xué)生的積極情感，使學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)

學(xué)生積極的情感主要表現(xiàn)在能夠積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)充滿好奇心和求知欲。因此，教學(xué)中我們要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愿學(xué)的心理傾向。比如：筆者在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識”時，課前把圓柱形的物體放入塑料袋中，當(dāng)作禮物送給學(xué)生。筆者讓學(xué)生摸一摸禮物的形狀，再猜想出禮物的樣子，從而使學(xué)生積極動手、動口、動腦，全身心地投入學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知過程的飛躍，同時也使他們形成了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

讓學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)，是激發(fā)他們以最大的熱情投入自主學(xué)習(xí)的需要，也是增強(qiáng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要。如在教學(xué)“比例的應(yīng)用”中，當(dāng)學(xué)生被怎樣測旗桿的高度難住時，筆者提供給學(xué)生一個表格——在同一時間測量幾個物體影子高度的情況（如下表）：

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學(xué)生仔細(xì)觀察這張表格的數(shù)據(jù)變化，發(fā)現(xiàn)在同一時間一個物體的影長和它的實(shí)際高度比值一定（即兩者成正比例關(guān)系），探知新知的積極性再次被激發(fā)。

三、把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)本身的價值

數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，學(xué)習(xí)的目的就在于運(yùn)用。教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在應(yīng)用知識解決生活實(shí)際問題中體會到數(shù)學(xué)的價值，感到學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的。

1.聯(lián)系生活，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

要讓數(shù)學(xué)走到生活中去，必須讓學(xué)生對各類問題產(chǎn)生興趣，愿意用數(shù)學(xué)眼光去觀察周圍的事物。因此，在教學(xué)中筆者非常重視數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生有目的地學(xué)，有意識地用。例如：學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，筆者讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性；學(xué)了圓的知識，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度說明為什么車輪的形狀是圓形的；學(xué)習(xí)了長方形的表面積后，讓學(xué)生幫家長計算自己房間的粉刷面積。

2.開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用機(jī)會

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，只靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要向課外延伸。這樣不僅能開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識面，還將運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程趣味化、生動化。例如：在教學(xué)“整數(shù)加減法的簡便方法”時，筆者在班內(nèi)開設(shè)了一個“商店”，讓學(xué)生充當(dāng)“售貨員”和“顧客”，在實(shí)際的交易中體驗(yàn)“付整找零”的過程，了解“多減再加，多加再減”的道理；在教學(xué)完“比例尺的應(yīng)用”后，筆者讓學(xué)生拿來米尺測量校園及內(nèi)容建筑的實(shí)際長度，畫出平面圖，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

此外，筆者在班內(nèi)還經(jīng)常創(chuàng)辦“數(shù)學(xué)手抄報”，鼓勵學(xué)生寫“數(shù)學(xué)日記”，講數(shù)學(xué)家的故事，這些活動的開展為學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力提供了廣闊的空間。

四、捕捉教育時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行情感教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要用生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)等，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的教育?，F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中增添了一些感情色彩，在教學(xué)中我們要善于挖掘、利用這些內(nèi)容中的情感因素，以便對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的心理情感基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)“統(tǒng)計”時，筆者要求學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計自己的家庭收支情況及自己的花費(fèi)情況，他們發(fā)現(xiàn)家長每月的收入大部分用在了自己的身上，體會到了父母的艱辛，受到了感恩的教育。

總之，豐富的情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀是學(xué)生學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。作為教育一線的數(shù)學(xué)教師，我們有義務(wù)使學(xué)生在獲取知識、形成技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。我們要有意識地、自覺地將其貫穿于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中，使其成為教學(xué)過程的靈魂。