馬海燕
語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)工具性與人文性并存的學(xué)科,是人們交流思想、表情達(dá)意的工具,利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),確實(shí)可以使課堂充滿活力和生機(jī),但是,過多地使用課件教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些弊端。下面我結(jié)合自身的教學(xué)工作經(jīng)歷來談?wù)劺枚嗝襟w課件輔助語(yǔ)文教學(xué)的利與弊。
多媒體課件能提供文本、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等教學(xué)信息,因而,與一塊黑板和一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)相比,利用多媒體課件輔助語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)勢(shì)較為明顯:
1.有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是指創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相似的具體環(huán)境或氛圍,其用意是讓學(xué)生獲得身臨其境之感,從而激發(fā)其情感體驗(yàn),達(dá)到對(duì)作品內(nèi)容具體而深刻的理解。同時(shí),良好的教學(xué)情景和氛圍,使學(xué)生參與的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來,學(xué)起課文也就容易多了。這是教師僅用范讀所無(wú)法達(dá)到的效果。實(shí)踐證明,現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂帶來了生機(jī)和活力,在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中起到了很好的輔助教學(xué)的作用。
2.有利于增大教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。
在課堂教學(xué)中,利用預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件,我們能迅速地多角度展示教學(xué)內(nèi)容,而改變以往先板書、后空泛講解的低效程序。比如,每篇課文講完后,一般都會(huì)做一個(gè)課堂練習(xí),以鞏固本課所學(xué)習(xí)的知識(shí)。如果沒有多媒體課件,教師只能擦掉滿黑板的板書,把題目抄在黑板上或者直接念給學(xué)生聽,而如果題目比較長(zhǎng)或者復(fù)雜,念給學(xué)生聽肯定是不可取的。在這一方面,多媒體有著其他手段無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。
語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,人文性是語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重要的特點(diǎn)。雖然語(yǔ)文課并不是思想品德課,但是滲透德育教育也是必要的。在語(yǔ)文教學(xué)過程中,針對(duì)那些富有愛國(guó)情感的課文,恰當(dāng)?shù)夭シ乓魳?、影片、圖畫、文字,可以再現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景,讓學(xué)生感悟到教材中的人格力量,從而得到道德上的感化。
世間萬(wàn)事萬(wàn)物皆具有兩面性,有利必有弊。在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),還應(yīng)看到它的缺點(diǎn),主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
1.濫用多媒體課件不利于發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力。
運(yùn)用多媒體課件輔助語(yǔ)文教學(xué),可以讓學(xué)生觀察到無(wú)法親臨觀察的風(fēng)景,豐富他們的記憶庫(kù)中的感性材料。比如之前所講的《濟(jì)南的冬天》這一課,利用多媒體課件可以把學(xué)生帶入一個(gè)冰雪的世界。但是,完全地讓學(xué)生帶著圖片去學(xué)習(xí)課文,過分地追求形象性,也會(huì)限制學(xué)生對(duì)句子的理解,會(huì)取代學(xué)生的思考和想象。
2.忽視了學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng),不利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
漢語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律告訴我們:語(yǔ)文能力的培養(yǎng)必須通過傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實(shí)現(xiàn)。特別是古典詩(shī)歌,大都講究煉字。比如賈島的詩(shī)句“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”,這里面的“敲”所蘊(yùn)含的意思絕不是直接用多媒體用文字就可以展示出來的,必須通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己去體會(huì)。很多的詩(shī)句,是只可“意會(huì)”,而很難用聲音和畫面來表現(xiàn)的。所以傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)就強(qiáng)調(diào)“書不盡言,言不盡意”這一點(diǎn)。我們要培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)文字的解讀能力和想象能力。文字類的學(xué)科最重要的就是“語(yǔ)感”,通過誦讀,讀出“情感”,悟出“道理”。所謂“語(yǔ)感”是一種近乎直覺的語(yǔ)言感知和表述能力,是一種語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的反映。作為語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的這種“語(yǔ)感”的獲得,當(dāng)然得通過反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,語(yǔ)文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字。
3.分散教師的精力和時(shí)間,忽視對(duì)教材重難點(diǎn)的鉆研,影響課堂效果。
多媒體課件對(duì)于課堂教學(xué)的輔助作用很大,恰當(dāng)借助課件進(jìn)行教學(xué),能使課堂教學(xué)如虎添翼,但如果所有的課都以課件形式開展教學(xué),就會(huì)耗費(fèi)大量的人力、物力、精力。制作一個(gè)課件,首先要搜集大量的原始資料,還要把文字錄入電腦。這樣在制作過程中教師所付出的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過傳統(tǒng)的課型。每個(gè)人上課的思路都不盡相同,教師只照著課件講,上面寫什么就講什么。這樣容易造成制作的課件針對(duì)性差,沒有很好地考慮教師、學(xué)生和教材在課堂教學(xué)中的協(xié)調(diào)問題,如將之應(yīng)用于教學(xué)中,則很難達(dá)到教師預(yù)期的效果,在課堂教學(xué)中,不但起不了作用,而且還會(huì)弄巧成拙,影響課堂教學(xué)效果。
綜上所述,在語(yǔ)文學(xué)科中采用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué),既存在優(yōu)勢(shì)也存在不足。我們既要認(rèn)識(shí)到多媒體輔助教學(xué)的巨大作用,也要看到它的“雙刃劍”的本質(zhì)。因此,我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況、需要,謹(jǐn)慎地恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段。提倡對(duì)多媒體的廣泛使用也不等于完全舍棄傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀模式,而是應(yīng)當(dāng)將二者有機(jī)地統(tǒng)一起來為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)。
(責(zé)任編輯 韋淑紅)