官貞嫻

在實施新課程改革的過程中，學(xué)校是主陣地，課堂教學(xué)是重頭戲，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須創(chuàng)新課堂教學(xué)。如今，不論是“洋思”，還是“杜郎口”；不管是“上海建平模式”，還是“廣州白云區(qū)模式”，很多語文教師都學(xué)習(xí)了，可學(xué)來學(xué)去，收效甚微。因為全盤照搬是行不通的，一定要結(jié)合自己的實際情況，有選擇地吸收。根據(jù)個人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我對初中語文創(chuàng)新課堂進行了探究，下面說說我的點滴體會。

一、導(dǎo)入課文要創(chuàng)新

良好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入是集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維，營造良好的課堂氛圍的最佳時刻。為此，根據(jù)不同的課文，我適當?shù)亻_展豐富多彩的活動，收到了事半功倍的效果。例如，在教《春》時，我采用的是“詩歌讀起來”，讓學(xué)生感受到五幅美麗如詩的“春草圖”“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”猶如就在眼前；教《空城計》時，我采用的是“故事說起來”，諸葛亮足智多謀、處亂不驚、神機妙算、臨危不懼的鮮明形象把學(xué)生“吸”住了；教《回憶我的母親》時，我采用的是“音樂響起來”，一首閻維文的《母親》讓學(xué)生深深地體會到母愛是那樣無微不至，那樣無私偉大；教《安塞腰鼓》時，我采用的是“舞蹈跳起來”，師生共舞，豪邁粗獷的動作讓學(xué)生感受到了安塞腰鼓的雄渾氣勢，也感受到了安塞腰鼓所宣泄的生命力量；教《故鄉(xiāng)》時，我采用的是“相聲演起來”，由學(xué)生模擬表演，再現(xiàn)當時情景，學(xué)生很容易認識到了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫和剝削下農(nóng)民破產(chǎn)、生活痛苦的現(xiàn)實，以及封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛、人與人之間的冷漠。

二、教學(xué)關(guān)系要創(chuàng)新

美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯認為：“教師和學(xué)生之間保持一種良好的伙伴關(guān)系，有利于教師和學(xué)生形成人際關(guān)系的某些品質(zhì)?！贝罅康慕虒W(xué)實踐也證明，只有在一種平等、民主、和諧、活躍的教學(xué)氛圍中，師生才會彼此尊重，互敬互愛，相互促進，教學(xué)相長。這就是說，教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的，平等就意味著上課不僅僅是傳授知識，而是一起學(xué)習(xí)，一起分享，共同成長。具體來說，平等讓學(xué)生對課堂教學(xué)有一種安全感和愉悅感，學(xué)生才敢于真實地表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。所以，教師要勇于“蹲”下去，只有把自己放到與學(xué)生平等的位置上，在課堂教學(xué)中學(xué)生才會敞開心扉，暢所欲言，拓展思維。我經(jīng)常走下講臺，站到學(xué)生中間去，用尊重和信任的態(tài)度，用民主和贊賞的行為，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索精神。在教學(xué)中，給學(xué)生盡可能多自由支配的權(quán)利，盡可能多自由選擇的機會，盡可能多自我探索的鍛煉。也就是說，盡可能地采取多種方式方法讓學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，在活動中展示自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我。

三、教學(xué)模式要創(chuàng)新

語文課堂教學(xué)活動的過程是師生之間、生生之間多邊活動的過程。如果沒有師生之間的交流合作，教學(xué)任務(wù)就無法真正落到實處。只有在教學(xué)過程中努力營造一種平等、民主、和諧的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生愛學(xué)、樂學(xué)的情感，學(xué)生才能自覺地、主動地參與課堂教學(xué)活動。

1.師生對話。在拋出問題前，首先分好小組。我有時安排一個小組討論一個問題，有時安排幾個小組同時討論多個問題，然后每個小組派一個組員進行交流，在此基礎(chǔ)上教師再進行整合歸納。簡單的問題就在小組內(nèi)解決，難度較大的問題就整理出來，教師啟發(fā)學(xué)生思考，師生共同參與，共同探究，共同解決。

2.生生對話。生生對話是學(xué)習(xí)主體之間的合作，這個時候?qū)W生是主角，教師是配角。如朗讀課文或講故事時，生生互讀，生生互講，生生互評，人人參與；理解課文時，我總是由單數(shù)的小組提出問題，雙數(shù)的小組來回答，反之亦行。學(xué)生實在無法解決某一個問題時，我才站出來引導(dǎo)、點撥，幫助學(xué)生。

這樣，“完全地自主，主動地探究，適時地合作”，學(xué)生不但有機會展示自我，發(fā)展個性，還有機會與他人共同探討，取人之長，補己之短，互相補充。學(xué)生主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來， 從而真正地學(xué)習(xí)。

四、設(shè)計問題要創(chuàng)新

在語文課堂教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中來，同時又要注意學(xué)生個性的發(fā)展。學(xué)生存在著認知水平、學(xué)習(xí)能力、思維能力各方面的差異，這就要求對不同的學(xué)生要施以不同的教育，使每個學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上有所提高、有所發(fā)展。我們要盡量關(guān)注到每一個層次的學(xué)生，不搞平均發(fā)展和“填平補齊”，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上、不同的起點上獲得最優(yōu)的發(fā)展。課堂上設(shè)計的問題和練習(xí)，以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價等，都不能千篇一律。我常設(shè)計一些基本問題給基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，使學(xué)生的自尊心、自信心得到保護，并掌握知識；設(shè)計一些有難度的問題給基礎(chǔ)較好的學(xué)生，讓他們“吃飽吃好”，同時充分激發(fā)他們的進取精神。這樣既滿足了學(xué)生主動參與的愿望，學(xué)生的各種能力也得到了提升。

（責任編輯 陳劍平）