王大明

語(yǔ)文是一門(mén)形象性與抽象性兼具的學(xué)科。從文本的角度來(lái)說(shuō)，它具有很強(qiáng)的形象性，讀者在閱讀的過(guò)程中，通過(guò)作者的語(yǔ)言文字較為形象地感受作品的內(nèi)容與主題，并自然地聯(lián)想起閱讀主體的經(jīng)歷而形成獨(dú)特的個(gè)體體驗(yàn)與感悟。而能否喚起學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，打造高效的語(yǔ)文課堂，很大程度上取決于教師是否激情參與。

新課程的重要理念之一，就是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。由此可見(jiàn)，教師的作用仍是至關(guān)重要、無(wú)可替代的。而教師的作用能否發(fā)揮，發(fā)揮程度的高低，很大程度上取決于教師的情緒與情感的調(diào)控。試想，一位教師走入課堂，不是充滿激情，滿臉含笑，講起話來(lái)抑揚(yáng)頓挫，而是面無(wú)表情，甚至冷若冰霜，一副有氣無(wú)力、失意消沉的樣子，如何能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，形成一個(gè)和諧而富有生機(jī)的高效的學(xué)習(xí)共同體？這勢(shì)必會(huì)大大降低教學(xué)效果。反之，如果師生都充滿激情、充滿自信，那么教師就會(huì)深入地引導(dǎo)學(xué)生接受新知識(shí)，學(xué)生也會(huì)更積極地思考理解、交流展示，積極性也大大提高，從而提高課堂效率。

據(jù)筆者觀察，不少的語(yǔ)文課堂，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)的科學(xué)性及教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性等方面的把握都無(wú)問(wèn)題，恰恰缺少的就是激情：面無(wú)表情，語(yǔ)調(diào)平淡，語(yǔ)言生硬，冷眼旁觀，實(shí)在令人生厭。

心理學(xué)研究表明，情感與情緒是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和生活中相互影響的一種重要方式，它在人際之間具有傳遞信息、溝通思想、對(duì)他人施加一定影響的信號(hào)功能，此外還具有動(dòng)力功能，即積極的情感和情緒可“增力”，消極的情感和情緒可“減力”。這兩種功能適應(yīng)在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生較大影響。為有效地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為，教師在教學(xué)中要調(diào)控好自己的情緒和情感，確保信號(hào)作用易于為學(xué)生正確感知和樂(lè)于接受。教師在教學(xué)中若以飽滿的精神狀態(tài)、富有激情的語(yǔ)言授課，以情動(dòng)人，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極模仿和反復(fù)進(jìn)行的傾向，使他們充滿信心，奮發(fā)向上，從而取得良好的效果。反之，一旦教師的消極情緒與情感使學(xué)生產(chǎn)生了不愉快的情緒體驗(yàn)，不但影響學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)——回避或討厭，而且會(huì)使學(xué)生失去或減少了前進(jìn)的動(dòng)力，其教學(xué)效果可想而知。由此可見(jiàn)，教師在課堂上對(duì)自身情緒情感的調(diào)控對(duì)于保證良好的教學(xué)效果是多么重要。

那么，教師怎樣才能調(diào)控好自己的情緒與情感呢？

第一，要做一個(gè)樂(lè)觀、寬容的人。教師要想在課堂上充滿激情，生活中就必須做一個(gè)樂(lè)觀豁達(dá)、寬容博愛(ài)的人。心中有愛(ài)才能愛(ài)別人，有了愛(ài)才能寬容和忍耐。有愛(ài)才有教育，而教育需要寬容。寬容是一種愛(ài)，也是一種道德，一種信任，一種鞭策，一種超越自我和追求完美的無(wú)私的愛(ài)。為師者必須要學(xué)會(huì)寬容。

第二，要有愛(ài)崗敬業(yè)的精神。盡管教師的工作清苦勞累，但是既然選擇了它，就應(yīng)當(dāng)無(wú)怨無(wú)悔。既要有做人類(lèi)靈魂工程師的崇高榮譽(yù)感，又要有莊嚴(yán)的責(zé)任感、使命感，凡是與教學(xué)無(wú)關(guān)的繁雜情緒，在走入課堂時(shí)都應(yīng)拋諸腦后。

第三，要接受新課改的理念，放下師道尊嚴(yán)的架子。新課程改革給教師的定位是：師生是學(xué)習(xí)的共同體，教師是平等中的首席。它要求教師以愛(ài)心去關(guān)注學(xué)生，以民主、平等的身份去看待學(xué)生，以平易近人的態(tài)度去親近學(xué)生，以寬容的心態(tài)去理解學(xué)生，允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，允許并鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行合理的爭(zhēng)辯，甚至思想上的碰撞。

第四，要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科和語(yǔ)文教師的獨(dú)特魅力。語(yǔ)文的獨(dú)特之處在于學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是一些文質(zhì)兼美的文字材料，文本的體裁、題材豐富多彩，很多文章本身就具有濃厚的抒情色彩。這就需要教師用自己聲情并茂的朗讀、解說(shuō)去詮釋文本，感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)習(xí)的傾向，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

第五，課堂語(yǔ)言要豐富多彩。有聲語(yǔ)言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語(yǔ)言也是最有利于表達(dá)情感的媒介，語(yǔ)文教師必須具備出色的豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師的教學(xué)語(yǔ)言力求做到：一要表達(dá)準(zhǔn)確，不能出現(xiàn)表述模糊、詞不達(dá)意，甚或錯(cuò)誤百出的情況。二要富有韻味，單調(diào)乏味的語(yǔ)言不能引起學(xué)生的興趣，抑揚(yáng)頓挫、起伏有致的語(yǔ)言卻能扣人心弦、動(dòng)人心魄。三要富有感染力，語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言最鮮明的特色是有激勵(lì)性和感染力。教師挖掘出文本中閃光的東西，并通過(guò)語(yǔ)言去影響、感染、教育學(xué)生，把真知真情融入語(yǔ)言中，才能觸動(dòng)學(xué)生心靈，提振精神。四要富有真情，有真情的語(yǔ)言最容易打動(dòng)人，最容易被學(xué)生接受，喚起學(xué)生情感上的共鳴，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，升華學(xué)生的道德情感。五要生動(dòng)，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言力求生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣，易于激發(fā)學(xué)生求真向善的情感，體現(xiàn)語(yǔ)文的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生在美的享受中獲得知識(shí)。

當(dāng)然，語(yǔ)文課堂充滿激情要做的還有很多，但需要教師的激情參與是毋庸置疑的。

（責(zé)任編輯 陳劍平）