王曉

想要打造初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師的提問策略是十分的重要，甚至可以說是關(guān)鍵的一環(huán).有效的提問，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的興趣，本文分析當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂中提問所出現(xiàn)的問題，研究分析數(shù)學(xué)課堂提問策略.

一、當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂在提問中所出現(xiàn)的問題

1.提問數(shù)量和質(zhì)量的失衡.在當(dāng)下課堂中，很多教師往往提問的數(shù)量是非常多的，卻忽略了質(zhì)量問題.有效的提問，不應(yīng)該僅僅靠數(shù)量來堆積，而應(yīng)該將提問問題的質(zhì)量放在首要和核心位置.

2.關(guān)注少數(shù)，區(qū)別大家.不得不說的是，在現(xiàn)在的教堂上，總是會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：很多人沒有被提問過，而一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、成績突出的學(xué)生，則總是被提問.這就造成了教師關(guān)注少數(shù)，區(qū)別對待大家，讓沒有回答過問題的學(xué)生，失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力.

3.過于急促，缺少反饋.在課堂中，教師提問，學(xué)生起身回答.但當(dāng)學(xué)生回答之后，教師經(jīng)常會(huì)解讀并將方法感悟等說下去，讓學(xué)生只是回答了問題，而沒有反饋出學(xué)生對問題的思考和想法.因?yàn)榻處煹募贝?，?dǎo)致問題一個(gè)接一個(gè)，卻不讓學(xué)生充分回答，也缺少反饋.

4.過于困難，脫離學(xué)生.在一些提問的問題中，出現(xiàn)一些高難度、比較偏的問題，讓學(xué)生無從回答，甚至讓眾人思考之后，仍然找不到方法，這就會(huì)讓學(xué)生缺少思維發(fā)散，最終依靠教師來解讀，卻少了思考的過程.

5.提問懲罰，借機(jī)整治.在課堂中，有些學(xué)生走神或沒有專心聽講，教師經(jīng)常會(huì)找那些不認(rèn)真的學(xué)生提問，提問成為一種變相的懲罰.因?yàn)闆]有專心聽講，回答不出問題，會(huì)給學(xué)生帶來心理上的壓力，感覺失去了尊嚴(yán).

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂提問的原則

1.層次啟發(fā)原則.在教學(xué)之中，提問策略的成功在于可以讓學(xué)生收獲知識(shí)并反饋教學(xué)信息.在設(shè)計(jì)提問問題的時(shí)候，要兼顧問題的難度，并根據(jù)不同能力的學(xué)生，設(shè)計(jì)有層次、難度不同的問題，這樣可以讓更多的學(xué)生獲得啟發(fā)，并增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.興趣為師原則.在提問策略中，要注意以興趣為師.興趣是最好的老師，只有學(xué)生自己有興趣，才可以更加主動(dòng)、更加有動(dòng)力地去追尋知識(shí)，收獲真知.教師在提問策略中要融入興趣的要素，把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，一步步地引導(dǎo)學(xué)生和啟發(fā)學(xué)生對問題的思考.

3.適度適量原則.課堂提問，不可以只講究數(shù)量.數(shù)量眾多的背后是提問問題質(zhì)量的下降.要適度適量的提問，注意質(zhì)量，并循序漸進(jìn)地進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力.

三、初中數(shù)學(xué)高效課堂提問策略

1.不搞特殊，和諧民主.課堂中，要保證所有的學(xué)生參與其中，不能搞特殊化，區(qū)別對待多數(shù)，關(guān)心少數(shù).教師要保護(hù)學(xué)生積極參與到其中的內(nèi)在意識(shí)，并把握好設(shè)計(jì)環(huán)境，融洽師生關(guān)系.讓學(xué)生敢于參與，勇于提問，為此教師應(yīng)盡可能地營造寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的問題給予認(rèn)真對待，適時(shí)鼓勵(lì).比如說，在初中學(xué)生剛剛接觸幾何問題的時(shí)候，可以這樣的提問：為什么射擊運(yùn)動(dòng)員瞄準(zhǔn)動(dòng)作中，用手托住槍桿可以保持住穩(wěn)定平衡的狀態(tài)呢？這樣的提問，可以輕松學(xué)習(xí)氛圍，更是一掃枯燥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量.

2.精心設(shè)計(jì)，疑問思索.在教學(xué)中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)可以引發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，可以活躍氣氛，更是可以讓學(xué)生增加自己的探索和求知欲的問題，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，并不斷思索解決問題.在講述“有理數(shù)乘方”問題的時(shí)候，可以如此提問：一張厚度為0.083毫米的白紙，3次對折之后厚度為多少？如果對折50次，會(huì)多厚呢？然后在學(xué)生的思考下，教師宣布結(jié)果比珠穆朗瑪峰還高.就這樣，在學(xué)生的驚訝和求知探索中，引出“有理數(shù)乘方”的問題.

3.明確目的，抓住重點(diǎn).有效的提問不應(yīng)該是漫無目的，徒有其表卻沒有內(nèi)涵的提問，應(yīng)抓住重點(diǎn)，明確提問的目的，讓提問更加有效、更加及時(shí)的反饋.

4.結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境.問題也是可以結(jié)合情境來回答的，如果沒有情境，教師可以根據(jù)自己的創(chuàng)意和想法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境.比如，在講述循環(huán)小數(shù)的時(shí)候，可以讓學(xué)生拍節(jié)拍，先讓大家拍一下，然后拍兩下.詢問學(xué)生一直拍下去會(huì)拍多少下，答案是無數(shù)次.再問：這樣的次數(shù)是有限還是無限的呢？不停下來，當(dāng)然是無限的，如果停下來，就是有限的了.就這樣，簡單實(shí)際的情境，卻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生對知識(shí)有了更深刻的理解.

5.注重反饋，設(shè)計(jì)提問.在教學(xué)中，要抓住學(xué)生的反饋，并針對學(xué)生對知識(shí)的把握程度進(jìn)行提問，尤其是知識(shí)模糊點(diǎn)，教師要準(zhǔn)確的提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，防止類似錯(cuò)誤發(fā)生.例如：“兩直線平行同位角相等”和“同位角相等兩直線平行”的條件和區(qū)別在哪里？

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）