楊麗娜

伴隨著不斷發(fā)展與深入的新課程改革，傳統(tǒng)的高中英語教學模式也發(fā)生了變化。目前在新的教育形勢下，高中的英語教學方式更加傾向于主動性學習，目的是培養(yǎng)學生自主學習的意識與能力，這對提高學生學習英語的興趣以及提高整體的英語教學質(zhì)量具有重要的意義。本文將從研究自主學習的目的與意義、內(nèi)涵以及在高中英語教學中的運用等方面展開論述。

一、自主學習的目的與意義

新課程標準下的英語課程，提倡對學習方式進行優(yōu)化，以此來作為基本的學習理念，這充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育觀念。優(yōu)化學生學習英語的方式在新高中英語課程的設計與實施中得到了保證，促使學生通過觀察、體會、互相溝通、探索等方式來調(diào)動積極主動的學習意識，從而最大限度地挖掘出他們的學習潛力，促使有效的學習策略形成，提高他們自主學習、合作探究的學習能力，也更有利于風格獨特的學習方法的形成。由此可知，優(yōu)化學習方式這一新課程下的學習理念，充分體現(xiàn)了當前課程教育的改革方向，從過去重教師的“怎樣教”過渡到重學生的“怎樣學”。

要想提高高中英語教學質(zhì)量，就要求教師在對教學方法進行研究時，還應該要注重學生自主學習的方法，尤其是對于他們自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生在掌握知識的過程中實現(xiàn)由“學會”向“會學”的轉(zhuǎn)變。其必要性主要在于以下三點：一是改變學生汲取知識的方式，努力培養(yǎng)他們自主學習的意識和能力，是提升學生創(chuàng)新學習能力的主要途徑；二是對于高中學生自主學習英語能力的培養(yǎng)是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的必要性要求；三是高中學生身心發(fā)展的重要特征之一即為自主性，自主學習是當下普遍的學習方式之一，也是世界范圍內(nèi)廣泛使用的新課堂教學組織形式，極具創(chuàng)意性，并且結(jié)合了當前的實效教學理論和教學策略。因此，自主學習這一概念在我國的提出，一方面反映出在教育領域這一塊的研究成果，另一方面也提出了一系列針對當前我國整體教育教學改革的根本性問題，并不斷地實踐于此改革中。因而，這種先進的現(xiàn)代化課堂教學理論和方式備受我國教育界的重視和喜愛。

二、自主學習的內(nèi)涵

所謂的自主學習，就是學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、實踐以及解決問題，養(yǎng)成良好的學習自覺性和能力，從而讓學生全面提升自身的素質(zhì)。自主學習的內(nèi)涵主要在于以下幾點：

1.獨立性

自主學習的靈魂表現(xiàn)在獨立性上，教師既要尊重學生的獨立性，也要引導學生發(fā)揮其獨立性，讓他們養(yǎng)成獨立思考、獨立學習、獨立解決問題的能力。新課程下的高中英語教學大力提倡這種獨立性，以此來發(fā)揮出學生的最大潛力。與此同時，教師也要以動態(tài)的發(fā)展眼光去看待學生的獨立性學習，讓學生學會自我調(diào)控，擺脫掉學習的依賴性。

2.主動性

自主學習的基本品質(zhì)之一就是興趣。興趣是一種強烈渴望知識的心態(tài)，能激發(fā)學生學習的自覺性，從而使學生產(chǎn)生一種愉快的學習心境，對學習產(chǎn)生良好的效果。另外一點在于學習責任，它是學生對學習目標和意義的認知以及追求知識的精神、態(tài)度，讓學生以高度的責任感來了解社會需求，大大地提高了他們的學習動力。

3.獨特性

獨特性是指每個學生在學習方面存在的差異性。教師應尊重學生之間的差異性并根據(jù)他們自身的特點來挖掘他們的潛力。

4.體驗性

體驗是指通過切身的感受來對英語的學習產(chǎn)生意識和情感，關鍵在于實踐，充分調(diào)動五官及大腦的運作，通過身體活動讓心靈得到感悟。

三、自主學習在高中英語教學中的運用

將自主學習方式運用到高中英語教學中要講究一定的方法：第一，教師要根據(jù)每個英語單元的學習目標和內(nèi)容特點來提出要點，并給予適量的提示，激發(fā)學生的好奇心，讓他們主動去鉆研問題；第二，教師在提出某一章節(jié)的學習要點時，還要提示基本的學習方法，比如 在講解某一個英語語法時，教師先設計一些相關的語境，給句型提供不同的表達方式，引導學生找出相同點，從而發(fā)現(xiàn)這一句型的形式特點；第三，教師要給予學生充足的自主學習時間，不然的話就會導致自學不足，使學習缺乏實效性；第四，為增強課堂氣氛，教師可以在英語課堂中安排活動，讓學生用英語進行相互的溝通、交流，從而豐富英語課堂；最后一點是教師給出部分提示，讓學生自行對知識內(nèi)容進行歸納總結(jié)，從而加深對知識的理解與記憶。

總而言之，新課程下的高中英語自主學習，對英語課堂教學質(zhì)量有著重要的作用。在教學課堂上的知識學習總是有限的，因此，教師應該讓學生將知識的獲取途徑擴展到課堂以外，培養(yǎng)他們自主學習的能力，并對學生進行幫助和指導，使他們從課外獲取到更多的知識，以提高教學的效率。

（責任編輯 周侯辰）