徐忙根
口語(yǔ)表達(dá)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)綜合能力。說(shuō)好英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本要求和基本目標(biāo)。但我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)至今一直都背著“啞巴英語(yǔ)”的罵名。這一罵名的價(jià)值在于它應(yīng)當(dāng)激起所有學(xué)英語(yǔ)的人(包括英語(yǔ)教師)很好的反思。本文試圖分析初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力差的原因,并對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)作一些探討,提出粗淺的提升策略。
一、造成初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力差的原因
1.學(xué)生自身性格或心理作用的影響??茖W(xué)實(shí)驗(yàn)表明:語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與求知的性格有一定的關(guān)聯(lián)。性格活潑、自信心強(qiáng)的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)水平和求知欲望遠(yuǎn)比性格內(nèi)向、自信心不足學(xué)生高和強(qiáng)。特別是在小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)就不扎實(shí)的學(xué)生,進(jìn)入初中后他們的自卑、害羞等不良心理表現(xiàn)得非常突出,學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)、練習(xí)發(fā)音、熟記句型等非常吃力,他們不敢在公開(kāi)場(chǎng)合下說(shuō)、讀英語(yǔ),生怕被人恥笑,導(dǎo)致他們自卑心理不斷累積,最終不敢用口語(yǔ)表達(dá)。另外,一些學(xué)生非常重視書(shū)面分?jǐn)?shù)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,他們能認(rèn)真踏實(shí)地牢記好每個(gè)單詞和詞組、句型、語(yǔ)法,并能融會(huì)貫通,自認(rèn)為水平很高。他們的麻痹思想往往也導(dǎo)致他們忽視了口語(yǔ)的練習(xí)。
2.缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境,接觸外語(yǔ)的時(shí)間少。第一,漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ),也是我國(guó)唯一的官方語(yǔ)言,對(duì)于一個(gè)普通人來(lái)講,只要在中國(guó)國(guó)內(nèi)工作和進(jìn)行日常生活,懂得漢語(yǔ)就足夠了,不像其他國(guó)家還有第二種語(yǔ)言的使用環(huán)境。因此導(dǎo)致了我們的許多家長(zhǎng)和教師特別是學(xué)生只看重“書(shū)面”學(xué)習(xí),思想上壓根就不重視口語(yǔ),認(rèn)為會(huì)不會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)無(wú)所謂,說(shuō)了也白說(shuō),將來(lái)沒(méi)有用處,結(jié)果是學(xué)生們學(xué)了近十年的英語(yǔ)卻不會(huì)動(dòng)口表述。第二,語(yǔ)言能力的發(fā)展需要廣闊的交際環(huán)境。雖然我們的課程設(shè)置規(guī)定了英語(yǔ)每周的學(xué)習(xí)課時(shí)數(shù),但由此也產(chǎn)生了局限性。學(xué)生僅僅在有限的時(shí)空中接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ),缺乏操練的機(jī)會(huì),課內(nèi)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課后得不到溫習(xí)。這樣的大環(huán)境和小原因,都嚴(yán)重制約了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高。
3.部分地區(qū)特別是農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié),銜接性差。部分農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)職英語(yǔ)教師,都是兼職的,或一個(gè)專(zhuān)業(yè)老師要“跑教”幾所村小,這樣教師的精力無(wú)法集中,導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)水平低,基礎(chǔ)不牢固,進(jìn)入初中后難以和其他小學(xué)的孩子齊頭并進(jìn)。再加之初中的教材學(xué)習(xí)難度提高,那些“滯后生”因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容多、授課時(shí)間緊、學(xué)習(xí)科目多,他們幾乎是力不從心了。就這樣,越學(xué)越不會(huì),越不會(huì)越不愛(ài)學(xué),到后來(lái)連最基本的單詞都不背,更別說(shuō)練習(xí)口語(yǔ)了。
二、提高初中生口語(yǔ)表達(dá)能力的策略
1.創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的天然動(dòng)力,興趣與學(xué)習(xí)效益是密切關(guān)聯(lián)的。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也是一樣,需要興趣的強(qiáng)力支撐和保障。因此,在教學(xué)中我們可以組織并分配口語(yǔ)活動(dòng)小組,讓他們通過(guò)組內(nèi)和組際間的對(duì)問(wèn)對(duì)答、故事會(huì)、講讀比賽、學(xué)唱課文中的歌曲等活動(dòng)來(lái)豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,給學(xué)生不斷制造表述的機(jī)會(huì),刺激他們的語(yǔ)言神經(jīng),逐步增強(qiáng)他們口語(yǔ)表述的興致。
2.從課外擠時(shí)間,組織課外對(duì)話(huà),幫助學(xué)生樹(shù)立自信。課內(nèi)不足,課外彌補(bǔ)。我們要為學(xué)生提供大量用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì),在課后開(kāi)展廣泛的英語(yǔ)活動(dòng),如辦英語(yǔ)畫(huà)廊、校園英語(yǔ)角、年級(jí)段英語(yǔ)沙龍等,增加英語(yǔ)對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì),同時(shí)采取獎(jiǎng)勵(lì)等措施促使學(xué)生放開(kāi)膽子,克服膽怯心理和其他心理障礙,積極參與口語(yǔ)表達(dá),加強(qiáng)平時(shí)練“說(shuō)”,同時(shí)我們要注意策略,委婉幫助學(xué)生糾正不正確發(fā)音等,使他們自信心日漸豐滿(mǎn)。
3.優(yōu)化教學(xué)策略,實(shí)現(xiàn)靈動(dòng)的課堂。課堂教學(xué)最忌諱的是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理面面俱到,什么都教,什么都學(xué),結(jié)果學(xué)生是什么收獲都沒(méi)有。因此在英語(yǔ)教學(xué)中,我們應(yīng)努力改進(jìn)我們的教學(xué)策略,根據(jù)學(xué)情,把學(xué)習(xí)的內(nèi)容用多種形式展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與,實(shí)現(xiàn)以學(xué)代教,成就生動(dòng)活潑的課堂。比如,把課文改編成短劇式的對(duì)話(huà),讓學(xué)生們來(lái)表演;開(kāi)展課前預(yù)習(xí)演講、課后背誦活動(dòng),等等。讓他們多多地展示自己的口語(yǔ)。
4.準(zhǔn)確、合理、多維度地評(píng)價(jià)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表述的自我完善。我們?cè)诳疾閷W(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí),可通過(guò)教師的表情或肢體語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià),也可讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。如,讓學(xué)生將自己的口語(yǔ)進(jìn)行錄音,然后在班級(jí)播放。這時(shí)教師可以用手勢(shì)進(jìn)行無(wú)聲的評(píng)定,好就用“OK”或給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)的眼神等;也可組織學(xué)生點(diǎn)評(píng),找出不足和長(zhǎng)處,相互彌補(bǔ);也可讓學(xué)生自己與磁帶進(jìn)行比對(duì),找差距。如此就能從根本上消除學(xué)生心里的不安全感,使學(xué)生自信倍增,從而以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入到口語(yǔ)表述、展示中。
綜上所述,我們應(yīng)當(dāng)努力針對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種“病因”,對(duì)癥下藥,結(jié)合具體情況,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),實(shí)施大量的訓(xùn)練,找出符合本班實(shí)際的合適的訓(xùn)練方法,就一定能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,使他們樂(lè)學(xué)、善學(xué),最終提升他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。
(責(zé)任編輯 周侯辰)