郭華

課堂評價是教師在教學(xué)中調(diào)控課堂的重要組成部分。課堂教學(xué)評價是教師對學(xué)生課堂教學(xué)的及時反饋，是師生、生生之間心靈的交流和碰撞，是教師、學(xué)生與文本之間的對話過程，它讓課堂充滿智慧、充滿溫馨、充滿人情味和充滿生命的活力，師生共同在其間享受課堂教學(xué)的魅力，享受學(xué)習(xí)的樂趣，同時提高學(xué)生的自信心。所以在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活應(yīng)用課堂教學(xué)評價，讓它充滿生機(jī)和活力，從而提高歷史與社會課堂的教學(xué)效果。

一、課堂評價的內(nèi)容

所謂課堂評價指的是任課教師在教學(xué)過程中，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改善教師教學(xué)而實施的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的評價。課堂評價從定義范圍上可以分為狹義的和廣義的評價，狹義的評價只指言語點評，廣義上的評價指除言辭外，還包括形體的語言，如教師的一個表情、一個眼神、一個手勢等都屬于評價。

從語言方面對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價是最常用的方法。恰當(dāng)?shù)脑u價語言，能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，穩(wěn)定地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、課堂評價的方式

1.語言要多樣化

筆者曾經(jīng)參加過送教下鄉(xiāng)活動，上過一節(jié)歷史與社會的復(fù)習(xí)課“看世博，感悟PRED問題”，評課時有一位教師的話一語中的，讓筆者印象深刻：“本節(jié)課，上課過程中的評價有點單調(diào)，不是好就是很好?！闭n后筆者對自己的課進(jìn)行了深刻的反思，也在不斷回憶自己上課時候的語言表達(dá)方式，感覺到了自己運(yùn)用評價的時候存在著非常大的問題，就是評價語言單調(diào)、老套。長時間運(yùn)用同一個評價語言，評價就成了一種形式，就會失去課堂評價的生機(jī)和活力。在上課的過程中，如果教師的評價語言靈活多樣，隨機(jī)應(yīng)變，注重創(chuàng)新，這樣的評價學(xué)生就會想聽、愛聽。另外，好的課堂評價不僅體現(xiàn)在語言多樣性上，也體現(xiàn)在別的方面，如評價要適時，等等。

2.評價要及時

筆者曾聽過沈俞梅老師的一節(jié)課，這節(jié)課令筆者想到了蘇霍姆林斯基的一句話：“教師在講課時能直接訴諸學(xué)生理智和心靈是很重要的。”筆者覺得，教師要想開心愉快地渡過45分鐘，與學(xué)生的交流和互動是必不可少的，而這種交流與互動不是流于形式，應(yīng)該建立在教師了解學(xué)生、學(xué)生期待教師的層面上，而且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時在情感和理智上都得到升華。沈老師在課堂上不但及時對學(xué)生的發(fā)言做出相應(yīng)的評價，而且注意和學(xué)生進(jìn)行交流，如在課前與學(xué)生談心，讓學(xué)生在短時間內(nèi)信任并喜歡上教師。這種教學(xué)方式體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，把學(xué)生與教師放在了平等的位置上，使學(xué)生在課堂上敢于提問和回答問題，課堂氣氛也輕松多了。

作為教師，上課時最害怕的事莫過于學(xué)生提了問題，而教師又不太清楚這個問題的答案。這時候的評價非常重要，是承認(rèn)還是跳過？沈老師的做法給了我們答案。記得在最后爭做“低碳達(dá)人”的討論部分，有一位學(xué)生問沈老師：“牛仔褲的成份是什么？”對于這部分內(nèi)容，沈老師不是很清楚，就用了一句話回答：“哦，這個我還真不知道，下課后我去查一查。謝謝這位同學(xué)，能促使我增長知識。”這是一種非常到位的評價方式。所以，教師要善于在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，及時用鼓勵性或引導(dǎo)性語言評價，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.運(yùn)用幽默話語

在課堂上，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默的話語來評價。在上課之前，筆者經(jīng)常會安排五分鐘時間讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的內(nèi)容。比如：有一次筆者讓學(xué)生回憶“我國的基本國情”這個問題，有的學(xué)生想不起來了，筆者就舉了一個風(fēng)趣幽默的例子，全班學(xué)生聽后都笑了，但對這個概念的印象也更深了。這種幽默的評價語言，可以活躍課堂的氣氛，也在某種程度上化解了學(xué)生答錯時的尷尬，取得了一箭雙雕的效果。前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說過：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！庇哪恼Z言可以使知識變得淺顯易懂，幽默的語言可以拉近師生的距離，幽默的語言可以解除尷尬的氣氛。許多優(yōu)秀教師在課堂上能用幽默的評價令學(xué)生對所學(xué)知識加深記憶，更好地與學(xué)生進(jìn)行情感交流。

三、課堂評價的效果

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！睂τ诮處焷碚f更是如此。一句話，一片情。作為學(xué)生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，這個時候如果以“錯了，請坐！”“不對，誰再來？”這樣冷冰冰的語言來否定學(xué)生的回答，就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。德國教育家第斯多惠說，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。筆者認(rèn)為，這句話在我們實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天更具有現(xiàn)實意義。優(yōu)秀的教師在課堂上都能憑借自己的文化底蘊(yùn)和教育智慧，巧用評價來激勵、喚醒、贊賞和鼓舞學(xué)生，從而收到很好的教學(xué)效果。

教師在課堂中對學(xué)生進(jìn)行評價時，還要把握好“度”。評價時要有理有據(jù)，要適時；要合情合理，要及時；要親切幽默，要賞識。

參考文獻(xiàn)：

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