王洪生

摘 要：良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，只有做好教學(xué)設(shè)計(jì)才能提高教學(xué)效率。減法教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)的知識，也是日常生活中應(yīng)用最多的知識。本文詳細(xì)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)減法教學(xué)設(shè)計(jì)方法及策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；減法教學(xué)；策略

現(xiàn)實(shí)生活中，隱藏著大量數(shù)學(xué)信息，而且在現(xiàn)實(shí)世界中，數(shù)學(xué)也被廣泛應(yīng)用。從幼兒園升入小學(xué)一年級后，學(xué)生多活潑好動、基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)興趣不是很高，上課注意力難以集中。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識，在對比與觀察教學(xué)中，將學(xué)生能力充分發(fā)揮出來。本節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過小學(xué)數(shù)學(xué)減法教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。

一、教學(xué)要求

第一，采用演示與操作的方式，讓學(xué)生了解減法的概念與含義，能夠正確讀出減法算式，并讓學(xué)生意識到生活中的一些問題都能用減法解決。第二，盡可能讓學(xué)生自覺參與數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生可以感受到成功的滋味，以此來增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。第三，讓學(xué)生親自操作與表述，對學(xué)生的動手操作及語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)對學(xué)生數(shù)學(xué)交流意識進(jìn)行培養(yǎng)。

二、具體教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（1）按前后順序給（）3（）5填數(shù)；（2）聽算式，寫得數(shù)1+3 2+3 2+2 1+4 3+1 4+1；（3）大家學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)中的加法，那么，有哪位同學(xué)還記得，加法的概念是什么呢？（以此結(jié)合數(shù)學(xué)加減法概念）

2.學(xué)生探究新知

（1）激發(fā)學(xué)生觀察能力。讓學(xué)生感知到減法含義，并讓同桌間相互溝通與討論，再進(jìn)行全班交流。比如，桌子上有3只小船，一個(gè)學(xué)生將一只小船拿走，那么還有幾只？教師：“這里一共有3只小船，拿走一只，事實(shí)上，就是從3這個(gè)數(shù)中消滅一個(gè)數(shù)，所以一定要用減法進(jìn)行計(jì)算?！?/p>

（2）減法算式的學(xué)習(xí)。教師可以這樣教授：“3只小船用哪一個(gè)數(shù)字表示呢？”“現(xiàn)在拿走一只，那么，是從幾只小船中拿走的？而拿走的一只小船用哪一個(gè)數(shù)字表示？”“像這樣被拿走了、吃掉了，或者去掉了的計(jì)算，都被稱為減法?！比缓蟀鍟骸?-1=？”教師接著問：“3-1是多少呢，你如何想的，請向大家講述你的想法，還有其他不同想法嗎？”

（3）發(fā)散聯(lián)想。數(shù)學(xué)教師通過減法教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，并鼓勵學(xué)生說出在自己身邊可以用“3-1”來解決的問題。

3.鞏固發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

（1）查看第26頁的第一幅圖與第25頁的第二幅圖，讓學(xué)生對這兩幅圖進(jìn)行認(rèn)真觀察。首先，挑選出幾位小朋友說明圖意；其次，讓學(xué)生依照圖意來列出算式。

（2）讓學(xué)生畫一畫，然后再將算式說出來。數(shù)學(xué)教師分步驟對第一幅圖進(jìn)行詳細(xì)講解。第一，在黑板上畫三朵小花，向?qū)W生提出疑問：“小朋友們，這是幾朵花？要用哪個(gè)數(shù)字來表示呢？”板書：“3”；第二，教師用線將其中2朵花圈起來，問學(xué)生：“有哪位同學(xué)知道這是什么意思呢？同學(xué)們認(rèn)真想想”；第三，將這些小花去掉，需要怎樣計(jì)算呢？第四，所減去的這些花朵，是從多少朵花中去掉的呢？而且所去掉的這2朵花要用哪個(gè)數(shù)字表示？第五，有哪位同學(xué)可以根據(jù)這幅圖的圖意將算式列出來？板書：3-2=1；之后，學(xué)生可以依照教師所講的，將第二幅圖中的意思用算式列出來。教師將學(xué)生進(jìn)行4人一組的劃分，合作完成算式；指名講解圖意、算式，讓學(xué)生說出他們是怎么想的，問學(xué)生誰還有其它想法？

（3）讓學(xué)生能夠自主將第26頁的“做一做”完成，再進(jìn)行集體評價(jià)與討論。

4.鞏固反饋

（1）根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中第27頁的第五題，首先，將學(xué)生進(jìn)行4人一組的劃分，請學(xué)生將圖中的意思說出來，以鼓勵與幫助學(xué)得不是特別好的學(xué)生；其次，學(xué)生說完圖意之后，教師指導(dǎo)學(xué)生自主列出算式，然后再由每個(gè)小組的組長來評價(jià)小組成員所列出的算式，并說明所列算式與題意是否相符，錯的地方應(yīng)如何更正等。

（2）指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備5個(gè)小船，并根據(jù)書中的題目擺一擺，以便于算式的列出。

5.教師總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)減法教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，在減法教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要哪些教具，復(fù)習(xí)哪些具體內(nèi)容，新課如何導(dǎo)出，步驟如何呈現(xiàn)，如何鞏固內(nèi)容，課外作業(yè)的布置，各環(huán)節(jié)需要多少時(shí)間等都應(yīng)該具有計(jì)劃，這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。減法教學(xué)設(shè)計(jì)還要考慮到其呈現(xiàn)的層次性，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識是按照從已知到未知、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從簡單到復(fù)雜的順序逐漸深化的過程，所以減法教學(xué)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)也需要有層次性，以逐步滲透、逐層深化、螺旋式上升的方式開展有效教學(xué)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，在進(jìn)行優(yōu)化時(shí)應(yīng)綜合考慮到教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知能力、知識接受能力、教學(xué)條件等多方面因素的影響，采取積極有效的措施優(yōu)化課堂教學(xué)策略，為小學(xué)生打造一個(gè)高效和諧的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)小學(xué)生健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林忠.“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”教學(xué)片段與反思[J].黑龍江教育（小學(xué)教學(xué)案例與研究），2006，（01）：56-57.

[2]巴桑倉木拉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)加減法教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊，2012，（03）：120-122.

[3]張靜.注重知識聯(lián)系促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)——“小數(shù)加法和減法”教學(xué)片段賞析[J].江西教育，2011，（08）：89-90.