王瑞琳

地球與地圖部分是高中地理必要的基礎(chǔ)知識，區(qū)域地理是高中地理知識必要的載體。在高中階段復(fù)習(xí)區(qū)域地理，要運(yùn)用高中地理的知識、方法和技能，對初中的地理知識進(jìn)行加工、整合、拓展和提升，以區(qū)域?yàn)檩d體，重視學(xué)生綜合分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，在此過程中實(shí)現(xiàn)地理學(xué)的地域性和綜合性的有機(jī)融合，提高學(xué)生的地理思維能力。

2013年5月15日，青島市地理教研員王嘯教師執(zhí)教“中國農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整”示范課，以初中地理“中國農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整”這一基礎(chǔ)知識為起點(diǎn)，運(yùn)用高中地理的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地探究中國農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化特征、影響因素及結(jié)構(gòu)調(diào)整可能產(chǎn)生的結(jié)果三個方面的問題，整堂課以培養(yǎng)學(xué)生的四項(xiàng)基本能力為落腳點(diǎn)，為區(qū)域地理的復(fù)習(xí)指明了思路和方向。

一、以基礎(chǔ)知識為起點(diǎn)，落實(shí)四項(xiàng)基本能力

1.重視圖表和圖文轉(zhuǎn)換——提高學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力?！爸袊r(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整”整節(jié)課以中國農(nóng)業(yè)構(gòu)成圖和農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化趨勢表及圖文信息資料的結(jié)合為起點(diǎn)，重視學(xué)生閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)基本技能的培養(yǎng)，并且重視圖文轉(zhuǎn)換，教給學(xué)生圖表轉(zhuǎn)換成折線圖的思路和方法。因此，在今后的教學(xué)過程中，要重視圖表信息的解讀和圖文信息相互轉(zhuǎn)化訓(xùn)練。不僅要培養(yǎng)學(xué)生從題目的文字表述中獲取地理信息的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生從各種圖形圖表中獲取有用信息，并靈活進(jìn)行知識遷移和圖文轉(zhuǎn)換以解決地理問題的能力。

2.重視區(qū)域比較——增強(qiáng)調(diào)動、運(yùn)用基礎(chǔ)知識與基本技能的能力。示范課以反映珠江三角洲不同歷史階段農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征的圖文資料為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動和運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行縱向比較，分析不同階段的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)特征及影響農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的因素。認(rèn)識區(qū)域特征是高中區(qū)域教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域分析與比較能力，引導(dǎo)學(xué)生形成區(qū)域?qū)W習(xí)的思路和方法，鼓勵學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)地理知識和技能，對各個尺度的區(qū)域知識進(jìn)行整理、分析、思考，嘗試進(jìn)行多角度區(qū)域比較。這樣不僅能加深學(xué)生對區(qū)域的認(rèn)識，做到舉一反三、拓展思維，更能使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思考的習(xí)慣，提高解決問題的能力。

3.重視歸納和表達(dá)——提高描述、闡釋地理規(guī)律的能力。在講解中國農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)特征和中國農(nóng)林牧漁業(yè)產(chǎn)值的變化特征時，示范課以學(xué)生的答案為基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生從思路、用詞方面不斷補(bǔ)充、改正，不僅使要點(diǎn)不斷完善，更使學(xué)生的語言表達(dá)規(guī)范準(zhǔn)確。區(qū)域地理知識點(diǎn)多且零碎，區(qū)域性強(qiáng)，并且有大量的圖表，通常需要描述和闡釋地理事物、地理規(guī)律。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住主要特征，善于歸納總結(jié)，形成答題思路，并且有意識地培養(yǎng)學(xué)生使用專業(yè)術(shù)語規(guī)范表達(dá)的能力。

4.關(guān)注區(qū)域熱點(diǎn)——增強(qiáng)論證、探討地理問題的能力。示范課的最后，就糧食安全這一熱點(diǎn)問題，要求學(xué)生論證我國農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是否會造成糧食安全問題。在經(jīng)過獨(dú)立思考、小組交流后的展示環(huán)節(jié)，示范課強(qiáng)調(diào)：哪個觀點(diǎn)正確并不重要，關(guān)鍵是同學(xué)們考慮問題的思路。

因此，我們在教學(xué)中，要用高中地理的理念和思路，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，主動關(guān)注熱點(diǎn)問題，學(xué)會運(yùn)用地理基本原理和規(guī)律探究地理問題、分析地理成因、探討解決措施等，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，使主動學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。

二、區(qū)域地理教學(xué)遇到的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏常識，學(xué)習(xí)主動性不高。（1）要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。為了督促學(xué)生勤于思考，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，我們在預(yù)習(xí)學(xué)案中設(shè)立了“學(xué)貴有疑”專欄，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時認(rèn)真思考，提出疑問或設(shè)計(jì)問題。學(xué)生要想提出高質(zhì)量的問題，就必須認(rèn)真預(yù)習(xí)并積極思考，提高預(yù)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。（2）要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，教師要用自己的人格魅力吸引學(xué)生。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，不僅要有淵博的知識，還要訓(xùn)練自己精煉的語言和敏捷的思維，在課堂上能夠采用靈活多變的教學(xué)方法，建立和諧民主的師生關(guān)系，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，從而活躍思維，提高課堂效率。第二，要注意聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，增加形象感知和實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生隨時隨地感受到生活中的地理，認(rèn)識到地理知識的有用性。在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動關(guān)注熱點(diǎn)問題的習(xí)慣，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的視野，還能提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識和地理觀念，分析、探討、評價現(xiàn)實(shí)中的地理問題的實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，死記硬背，不重視思維過程。許多教師鼓勵學(xué)生在課堂上各抒己見，激烈爭論，在這個過程中，其實(shí)答案已經(jīng)出來了，但最后教師展示自己預(yù)設(shè)的答案后，學(xué)生通常習(xí)慣于把自己剛才的記錄拋到一邊，而把教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”趕緊通盤記錄下來，這樣不僅浪費(fèi)了時間，長此下去，有一部分學(xué)生還會形成依賴心理，上課不注意聽講，不注重過程和方法，不重視能力的培養(yǎng)，只是等待教師講答案，背答案。這樣，我們的課堂討論意義何在？實(shí)際上，很多地理問題因時因地而變，通常沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，我們應(yīng)要求學(xué)生在他人回答時認(rèn)真傾聽、思考、記錄，通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出答案，這樣利于學(xué)生學(xué)會聽課、學(xué)會思考，學(xué)會分析問題的思路和方法，提高學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)生讀圖能力差，對圖表產(chǎn)生懼怕心理。學(xué)習(xí)地理不僅要學(xué)會讀圖，更要學(xué)會用圖，但變化多端的各種圖表，卻讓很多學(xué)生望而生畏。因此，我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到地圖的重要性，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的習(xí)慣。另一方面還要加強(qiáng)學(xué)生讀圖方法和能力的訓(xùn)練，在日常選題時，優(yōu)先選擇有圖的題目，引導(dǎo)學(xué)生從圖名、圖例等入手，充分挖掘圖表內(nèi)容，提取有用信息，并靈活進(jìn)行知識遷移、解決問題。

高中區(qū)域地理的復(fù)習(xí)任重道遠(yuǎn)，如何把握難度和高度、如何在有限的時間內(nèi)高效實(shí)施教學(xué)，需要廣大教師不斷探索實(shí)踐。但高中區(qū)域地理教學(xué)要以初中地理基礎(chǔ)知識為起點(diǎn)，最終落腳在四項(xiàng)基本能力的培養(yǎng)上。