梁奉惠

人與人之間是有差異的。教師不僅應該接受這種差異，而且應該尊重學生的差異。這是以人為本、促進學生全面發(fā)展的前提。承認差異，分層教學，分類指導，這是促進學生全面發(fā)展的保證。只有這樣，才能把素質(zhì)教育落到實處，才能真正促進學生個體的成長。所以，我們在物理教學中不能一概而論，要認真研究學生的共同特點和個別差異，綜合考慮每個學生智力、基礎、心理、學習習慣等方面的差異，做一名“心”型物理教師。

一、重視學生的個別差異，用恰當?shù)姆绞綄W生進行分層

由于各人的先天遺傳因素、后天發(fā)展環(huán)境和條件各不相同，因而每個人的發(fā)展方向、發(fā)展速度也都不同。所以，我們在教學中不能一概而論，在作業(yè)布置上要安排必做的基礎題和選做的提高題、思考題。要認真研究學生的共同特點和個別差異，綜合考慮每個學生智力、基礎、心理、學習習慣等方面的差異，堅持以人為本的原則，將學生分為A、B、C、D四個層次。但必須注意，對學生的分層不能向?qū)W生公布，教師做到心中有數(shù)就可以了。大體來說，按成績來分可分為：80～100分的為A層次，60～80分的為B層次，40～60分的為C層次，40分以下的為D層次。但具體分層，不能單純按成績來分，還要考慮其他方面的因素。要根據(jù)學生的該科成績、接受能力、學習的主動性、學習的耐心和平時表現(xiàn)等多種因素進行綜合考慮，同時，還要聽取其他任課教師和班主任的意見，再將學生分出不同的層次。各科的分層應根據(jù)學生各科的實際情況分出不同的層次。

二、重視教學過程，做到因材施教

1.在備課中要分層，設計的內(nèi)容要分層，在教學教學中要分層，鼓勵學生自主學習

備好課是上好課的前提，因此，在備課時設計的內(nèi)容要注重層次性。學生對數(shù)學基礎知識的掌握程度不同，因而設計的內(nèi)容要富有層次性，不要搞“一刀切”，要使不同的學生完成不同的任務，使每個學生通過學習都有所發(fā)展。

所以，我們在鉆研教材時，要分清哪些屬于共同目標，哪些不屬于共同目標，針對不同層次學生的實際情況，確定各層次學生的學習目標，設計好教學內(nèi)容。在課堂練習題的設計上也要注意層次性?？稍O計一些選做題，以滿足A、B層次學生的求知欲望，讓他們“吃得飽”，同時又能讓C、D層次學習有困難的學生“吃得了”。這樣就會充分調(diào)動起各層次學生的積極性，使他們積極地參與學習過程，使各個層次的學生都學有所獲。

2.在作業(yè)布置、作業(yè)批改、考試和評價上要分層，以增強學生的自信心

學生作業(yè)可以分層設計。對C、D層學生一般布置基礎性、鞏固性的作業(yè)，對C、D層次的學生要加強課外輔導和個別指導，D層學生的作業(yè)批改要多進行面批，及時幫助學困生答疑解惑，使他們把每天所學的基礎知識掌握好；對A、B層的學生布置需要思考的、有難度的習題，以及側重于理解性的、實踐性的、探究性的作業(yè)，這些可設為選做題，不能硬性規(guī)定哪些學生必做，哪些學生不做，讓學生自主選擇。

筆者在“串聯(lián)及其應用”這節(jié)課中采用了分層教學模式。首先，制定分層的教學目標，讓不同層次的學生知道在這節(jié)課中學會什么，學懂什么。教學目標如下：基礎目標，記住“串聯(lián)分壓”的公式，會解題——“基礎”學生完成。中等目標，能夠結合串聯(lián)電路特點及歐姆定律推導“串聯(lián)分壓”的公式，理解“電阻大，分擔的電壓大；電阻小，分擔的電壓小”——“中等”學生完成。提高目標，能夠靈活地因題選法——選用歐姆定律和分壓公式，比較每種解題方法的特點、技巧——“優(yōu)等”學生完成。其次，在教學內(nèi)容中理解“分層”。筆者選用一道易錯難懂的題作為本課重點例題講解，從不同層次完成分層目標。

3.教學評價分層進行

教學評價運用得好環(huán)，將直接影響到學生學習的積極性和主動性。為此，筆者根據(jù)不同層次的目標要求和具體的學習過程，對不同層次的學生實施不同的教學評價。對C、D層學生采用鼓勵性和表揚性評價，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并給予他們充分的肯定和鼓勵，以增強他們的自信心。特別是對于D層次這部分學有困難的同學，更應多鼓勵、多表揚，只要他們有一點進步，都應給予肯定和鼓勵。同時，每次考試設立進步獎，只要學生有進步就要給予表彰，以增強他們的自信心。對B層次的學生采用激勵性評價，既要讓他們看到自己的不足，又使他們明確努力的方向。對A層次的學生采用競爭性評價，形成你追我趕的競爭局面，促使他們不斷地鉆研、創(chuàng)新，登上一個又一個新的高峰。

多年的教學實踐證明，分層教學法有利于發(fā)揮學生的個性特長，提高全體學生的學習成績。它不僅能夠滿足優(yōu)等生的求知欲望，使他們“吃得飽”，同時也有利于幫助學困生提高學習的自信心，有利于充分挖掘他們的潛力，使學困生在輕松的環(huán)境中學習，每天都學有所獲，使他們“吃得了”。天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用真情容納每一個學生，不論其優(yōu)劣，所以我們才桃李滿園。新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情、做真行，真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個“心”型的物理教師。