徐春云

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主環(huán)境……”可見(jiàn)，只有充分地激發(fā)興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師讓學(xué)生查找一些課外資料為活動(dòng)課做準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)積極，很多成績(jī)較差的學(xué)生找材料的勁頭甚至超過(guò)了成績(jī)好的學(xué)生。課上學(xué)生發(fā)言踴躍，氣氛活躍。因此，在教學(xué)中以興趣為契機(jī)提高學(xué)習(xí)成績(jī)，能使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉。

一、以課本為契機(jī)

新課程語(yǔ)文課文語(yǔ)句優(yōu)美，教師要透過(guò)課文抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生揣摩品味語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)要把學(xué)生引入到作者創(chuàng)設(shè)的情境中，使學(xué)生真切地感受到作者所描繪的事物，從而達(dá)到與作者心靈溝通，深切地體味文章的內(nèi)涵。

語(yǔ)文新教材中，有許多選文洋溢著人文關(guān)懷，凝貯著智慧豪情，折射出審美的想象力。例如：王羲之在《蘭亭集序》中悟到了“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”；蘇軾在《赤壁賦》中闡釋了“逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也”的曠達(dá)胸懷。對(duì)于這些美文美詩(shī)的教學(xué)，教師在文字美上尋找契機(jī)，點(diǎn)撥學(xué)生從心靈深處感受美?！俄?xiàng)脊軒志》《報(bào)任安書(shū)》等許多文章充滿著生活美、語(yǔ)言美，教師要選好切入點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，讓教材適合學(xué)生口味，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力就能被挖掘出來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、以探究問(wèn)題為契機(jī)

語(yǔ)文教材選文具有典范性，講究文質(zhì)兼美，而且富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，選文凝聚著作者的文思和情結(jié)，它不僅貫穿著作者的生活體驗(yàn)和情感傾向，作者對(duì)生活的感悟及教育目的也融入其中。教師組織教學(xué)時(shí)，要精心備課、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活體驗(yàn)、情感傾向去處理問(wèn)題，讓學(xué)生真切地體會(huì)到語(yǔ)文源于生活，這樣對(duì)學(xué)生語(yǔ)言感受和感悟能力的提高很有幫助。如：在教《敬畏自然》和《天論》時(shí)，把“人究竟應(yīng)該敬畏自然還是相信人定勝天”作為探究契機(jī)展開(kāi)討論。有的學(xué)生認(rèn)為，人應(yīng)當(dāng)敬畏自然，因?yàn)樽匀灰?guī)律是不可違背的，人一旦違背了它，必會(huì)帶來(lái)災(zāi)難。有的同學(xué)卻認(rèn)為，人定勝天并不是說(shuō)逆自然而行，而是人利用自然規(guī)律來(lái)創(chuàng)造更好的為人類(lèi)服務(wù)的條件。這樣的探究，使課堂成為學(xué)生思維訓(xùn)練的場(chǎng)所，學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)，真正成了課堂主人，積極參與學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課不再枯燥無(wú)趣。

三、以現(xiàn)代信息技術(shù)為契機(jī)

新教材中，許多課文可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)教授，教師要把信息資源、設(shè)備資源優(yōu)化組合起來(lái)，制作學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課件，通過(guò)聲、光、電強(qiáng)大的交互功能，形象化、動(dòng)態(tài)化地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。如：學(xué)習(xí)散文時(shí)，可以配以相應(yīng)的音畫(huà)背景，引導(dǎo)學(xué)生在特設(shè)的情境氛圍中誦讀欣賞、拓展想象的空間；教學(xué)科普小品文時(shí)，可以通過(guò)相關(guān)的科技音像資料與文章內(nèi)容相互補(bǔ)充，啟發(fā)學(xué)生在理解的同時(shí)展示科學(xué)的無(wú)窮魅力；閱讀課外文學(xué)名著時(shí)，可選配有關(guān)影視片斷讓學(xué)生觀看、評(píng)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、以活動(dòng)課為契機(jī)

新課程中，每一單元都有活動(dòng)實(shí)踐課，這需要學(xué)生課外自己動(dòng)手搜集豐富的課外資料，鍛煉了學(xué)生的自主合作與探究精神。例如：在上《與天地精神往來(lái)》這一綜合課時(shí)，學(xué)生查閱了有關(guān)古樓蘭城的材料，以及圓明園被毀的相關(guān)材料，并和本課做了一個(gè)對(duì)比，又以討論、搶答等多種活動(dòng)方式展示了自己的勞動(dòng)成果，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。

如何才能做到抓住契機(jī)、激發(fā)興趣呢？教師在教學(xué)中應(yīng)注意把握以下環(huán)節(jié)：

首先，抓住學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的契機(jī)。每個(gè)活動(dòng)從查閱資料、解決問(wèn)題到成果展示，每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去做的，這改變了過(guò)去課堂上學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，誘發(fā)了學(xué)生的求知心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生由“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，主動(dòng)性和積極性完全被激發(fā)出來(lái)。

其次，抓住學(xué)生的能力鍛煉契機(jī)。分組研討是活動(dòng)課必不可少的教學(xué)方式，在研討中學(xué)生互相合作、互相幫助，認(rèn)識(shí)到只有依靠大家，才能使問(wèn)題得到較全面的解決，因而在解決問(wèn)題時(shí)就會(huì)注重合作精神和互助精神。展示成果時(shí)，教師要抓住學(xué)生的好勝心理，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。愉快合作、正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)是當(dāng)今人才發(fā)展不可缺少的兩種精神，把問(wèn)題交給學(xué)生，讓他們自己查找答案，課堂教學(xué)就延伸到了課外，學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)口，人人參與，分析、思維、表達(dá)等多種能力得到了鍛煉。

最后，抓住多種學(xué)科滲透的契機(jī)。在深入研究本學(xué)科問(wèn)題時(shí)，往往需要用多門(mén)學(xué)科知識(shí)才能解決問(wèn)題。因此，我們要讓學(xué)生感到語(yǔ)文與歷史、地理、生物、自然等學(xué)科有著不可分割的聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到在解決語(yǔ)文問(wèn)題時(shí)，其他學(xué)科知識(shí)也得到了深化。這樣就拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，教師在教學(xué)中要找好切入點(diǎn)，抓住最佳契機(jī)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而使他們提高學(xué)習(xí)效率，真正成為學(xué)習(xí)的主人。