鄭紹旺

摘要：隨著教學(xué)手段的不斷發(fā)展和改進(jìn)，高中物理教學(xué)模式層出不窮。高中物理教學(xué)的研究在基礎(chǔ)教育階段，課堂教學(xué)是主渠道，而教師教的方式的轉(zhuǎn)變是學(xué)生學(xué)的方式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，主要是改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；分層教學(xué)法；多循環(huán)知識超市法；多媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

關(guān)于高中物理教學(xué)的研究在基礎(chǔ)教育階段，課堂教學(xué)是主渠道，全國的課程改革，最直接的就是師生教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，而教師教的方式的轉(zhuǎn)變是學(xué)生學(xué)的方式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，主要是改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，課堂教學(xué)過程分為教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程，這兩個過程是個復(fù)合過程，是同時進(jìn)行的，教師是教授過程的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在教學(xué)活動中，就必須重視和調(diào)動教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的主動性和能動性，使師生的雙邊活動相互促進(jìn)，相互滲透，在民主平等的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過程的優(yōu)化。下面筆者就對高中物理教學(xué)中常用的幾種教學(xué)方法來和大家進(jìn)行探討和研究。

一、物理分層教學(xué)法

分層教學(xué)就是在班級教學(xué)中，依照教學(xué)大綱的要求，從不同類學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，規(guī)定不同層次的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測，使各類學(xué)生學(xué)習(xí)物理人人有興趣，個個有所得，圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面地提高學(xué)生的素質(zhì)。

教師可從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知能力，把所教班級學(xué)生分成A、B、C三個層次組，即學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生，合理地確定各類層次學(xué)生的教學(xué)要求。對學(xué)困生采用低起點(diǎn)，先慢后快，由淺入深，循序漸進(jìn)的辦法，把教材的訓(xùn)練目標(biāo)分解成有梯度的、連貫的幾個分目標(biāo)。對中等生要求掌握基本知識，同時要求培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。對優(yōu)等生允許他們超大綱、超進(jìn)度學(xué)習(xí)，側(cè)重于培養(yǎng)他們綜合能力的發(fā)展，特別是他們自學(xué)能力的培養(yǎng)。

教師備課應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求出發(fā)，備好教案，備好學(xué)生，即使上實(shí)驗(yàn)課也要如此，如針對不同類的學(xué)生的接受能力有所不同，在授課內(nèi)容上有所調(diào)整，對學(xué)生間存在的智力差異，在課堂上，教師的提問、對例題的分析，課后練習(xí)的布置應(yīng)有所不同，不同層次的學(xué)生要求的教學(xué)內(nèi)容不同，強(qiáng)調(diào)針對性既做到了面向全班學(xué)生，又照顧到培優(yōu)補(bǔ)差。具體來說，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要盡量滿足他們的學(xué)習(xí)要求，鼓勵優(yōu)等生拔尖，對于學(xué)困生盡量給他們有表現(xiàn)的機(jī)會，對他們的“閃光點(diǎn)”要及時給與表揚(yáng)和鼓勵，備課時教師要選擇最合適的表達(dá)方式和順序，充分考慮到課堂教學(xué)，使學(xué)生面臨的問題應(yīng)有易、中、難層次，哪些自學(xué)可以解決，哪些還要進(jìn)行點(diǎn)撥，對學(xué)困生教師還要考慮需要補(bǔ)加哪些知識才能接受新的知識等。如復(fù)習(xí)舊知識、鞏固練習(xí)、探索思考時，教師可把問題設(shè)計為不同層次，各層次學(xué)生解答相應(yīng)層次問題，思考臨近層次問題，使層層學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會，層層獲得成功體驗(yàn)，層層向更高層次發(fā)展?？傊?，教師要做到心中有數(shù)，有的放矢，使各個層次的學(xué)生都有展示的機(jī)會，并有獲得成功的喜悅和成就感，這樣不僅在學(xué)習(xí)知識的過程中，發(fā)展了學(xué)生的能力，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)生輔導(dǎo)方面，由于學(xué)生的接受知識能力不同，教師除了輔導(dǎo)學(xué)生完成本階段的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，這種輔導(dǎo)方式不能給學(xué)生加課，不能對全班學(xué)生統(tǒng)一補(bǔ)課，要進(jìn)行多樣式、多層次的輔導(dǎo)。例如，對學(xué)困生采取一對一的輔導(dǎo)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容從最簡單開始，由易到難，由簡單到復(fù)雜，在輔導(dǎo)學(xué)困生時要耐心細(xì)致，不能傷害他們的自尊心，使他們在教師的講解指導(dǎo)下，學(xué)會思考問題、解決問題，順利地完成每節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，對學(xué)生個性的培養(yǎng)不能丟掉，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)和創(chuàng)新發(fā)明的才能。

二、“多循環(huán)知識超市”教學(xué)法

有人曾用“知識的超市，生命的狂歡”來描述高效課堂，我想那是所有教育工作者所追求的最高境界。眾所周知，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)在應(yīng)試的重負(fù)之下將教學(xué)的目的定位在向?qū)W生傳授應(yīng)試所必備的基礎(chǔ)知識和基本技能上。這樣的課堂好比是計劃經(jīng)濟(jì)，教師賣什么學(xué)生就要買什么，作為顧客的學(xué)生沒有絲毫主動權(quán)，而高效課堂教學(xué)模式“多循環(huán)知識超市”使學(xué)生在知識的超市中針對自己的問題按需選擇，這樣可以大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的、個性化的學(xué)習(xí)方法。

1.課前環(huán)節(jié)。學(xué)生課下獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，形成對導(dǎo)學(xué)案的初級認(rèn)識，生成自己的問題。教師通過對導(dǎo)學(xué)案批改，充分了解學(xué)情，并根據(jù)各組所做導(dǎo)學(xué)案的情況，選擇做得非常出色的和存在典型性問題的小組作為展示組，提前布置好課上的展示任務(wù)，并預(yù)設(shè)好課上應(yīng)重點(diǎn)展示的題目。

2.課中環(huán)節(jié)。課前或課上群學(xué)時以小組為單位，教師把展示任務(wù)板書在黑板上，要求小組內(nèi)對展示題目形成統(tǒng)一性認(rèn)識。首先，獨(dú)學(xué)時間內(nèi)要求學(xué)生根據(jù)教師提供的答案找出自己所做導(dǎo)學(xué)案中存在的問題。其次，群學(xué)時間內(nèi)，要求學(xué)生借助組內(nèi)力量認(rèn)真討論解決個別問題，找出仍未能解決的共性問題，最后，以組為單位去展示題目區(qū)域進(jìn)行“自選”，向相應(yīng)展示組的“代言人”請教，展開討論和交流。

3.課后環(huán)節(jié)。課后在整理導(dǎo)學(xué)案時，如仍有疑問，可繼續(xù)到展示組去請教和交流，真正實(shí)現(xiàn)“代言人”對展示題目“承包責(zé)任制”的機(jī)制。

三、多媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，多媒體以其強(qiáng)大優(yōu)勢在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到越來越重要的作用。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理概念、物理規(guī)律是從實(shí)際問題中抽象、概括出來的，而物理實(shí)驗(yàn)對于建立物理基本概念和理論及加強(qiáng)對基本概念和基本理論的理解有著不可取代的作用，同時在培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)方面也是具有其他任何手段不可代替的作用。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以提高物理教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難點(diǎn)在于物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們可以充分應(yīng)用多媒體這種比較先進(jìn)的教學(xué)手段，來彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材本身的不足及實(shí)驗(yàn)條件的限制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生對知識的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

新課程中物理課堂教學(xué)方式的建立，已經(jīng)不取決于個人的選擇，而是一種教育情境的規(guī)定，一種課程發(fā)展的趨勢，這種歷史性的變化將鑄造一代新型教師。當(dāng)然我們也知道這不是一朝一夕就可達(dá)到的事情，工作中，教師要只唯實(shí)、不擺花架子，要把一些外在的行為轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在思維，要求教師能把理論與本班實(shí)際結(jié)合起來，走出一條符合課改要求、有自己特色的課堂教學(xué)之路。

【責(zé)編 田彩霞】