何金梅

節(jié)奏樂(lè)是利用各種打擊樂(lè)器敲打出樂(lè)曲的節(jié)奏或節(jié)奏變化。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，節(jié)奏樂(lè)教學(xué)作為其中的一部分，起著極為重要的作用。節(jié)奏被稱作音樂(lè)的骨骼、支柱，是構(gòu)成音樂(lè)的第一要素，是音樂(lè)的生命之所在。幼兒在自己演奏、親身體驗(yàn)節(jié)奏的過(guò)程中，能體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的身心愉悅，而這正也是其為幼兒所喜愛的原因。在節(jié)奏教學(xué)中，幼兒在演奏的過(guò)程中注意傾聽自己演奏的同時(shí)，更要關(guān)注同伴、集體的演奏，這樣就對(duì)幼兒的合作協(xié)調(diào)能力提出了更高的要求。在節(jié)奏樂(lè)演奏的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)有指揮，要求幼兒跟著指揮進(jìn)行演奏，間接培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)。節(jié)奏樂(lè)的演奏需要有眼、耳、手、腦、口，甚至腳的高度協(xié)調(diào)配合，因此，可以促進(jìn)幼兒多種思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。我園在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)與訓(xùn)練中，重視節(jié)奏教學(xué)與幼兒日常生活的整合，重視了多種教育手段與教育資源的整合，取得了良好的效果。

一、引導(dǎo)幼兒多渠道尋找、感受節(jié)奏，培養(yǎng)節(jié)奏感

節(jié)奏是一連串按一定規(guī)律組合的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱不同或相同的音，存在于我們的周圍生活中，我們要引導(dǎo)幼兒去感知。

1.從生活中尋找節(jié)奏。生活中的走步是四分節(jié)奏，跑步是八分節(jié)奏，打哈欠是全音符……讓幼兒在具體的動(dòng)作中感受每種音符的時(shí)值，掌握由此構(gòu)成的多種節(jié)奏。

2.從自然音響中去發(fā)現(xiàn)節(jié)奏。幼兒生活在聲音的世界中，節(jié)奏無(wú)處不在。如鐘表的滴答聲，動(dòng)物的鳴叫聲，自然界的雷聲、風(fēng)聲、雨聲……我們收集了多種自然音響，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽，并學(xué)習(xí)模仿節(jié)奏表達(dá)。

3.從日?；顒?dòng)中找出節(jié)奏。如老爺爺走路慢吞吞×—|×—|，爸爸走路穩(wěn)又重××|××|，小朋友走路蹦蹦跳××××|××××|。再如，小朋友自我介紹：我叫×××，引導(dǎo)幼兒找出日?；顒?dòng)中的節(jié)奏。

4.從音樂(lè)活動(dòng)中感受節(jié)奏。進(jìn)行曲的行進(jìn)節(jié)奏，搖籃曲的舒緩節(jié)奏，舞曲的歡快節(jié)奏……我們通過(guò)多種類型的音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感知并模仿不同的音樂(lè)節(jié)奏，用拍手、跺腳、拍腿、手腕花等身體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)，并用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)各種節(jié)奏的不同感受。

二、靈活多樣的培養(yǎng)方法

節(jié)奏樂(lè)的基礎(chǔ)是節(jié)奏型的練習(xí)，幼兒在節(jié)奏型練習(xí)時(shí)會(huì)感到枯燥乏味，降低了他們學(xué)習(xí)節(jié)奏樂(lè)的熱情。因此，教師要思考如何使幼兒有興趣地學(xué)習(xí)節(jié)奏樂(lè)。在工作中我總結(jié)了一系列適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的節(jié)奏樂(lè)教學(xué)方法。

1.游戲法。通過(guò)游戲把原來(lái)枯燥的節(jié)奏練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛變合矚g的節(jié)奏游戲，使幼兒對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練感興趣。如游戲“動(dòng)物園的歌”，幼兒帶上頭飾扮演小動(dòng)物，隨機(jī)抽取節(jié)奏圖片，根據(jù)節(jié)奏圖片的節(jié)奏用該動(dòng)物的叫聲唱出“小動(dòng)物的歌”，既鞏固了幼兒對(duì)不同節(jié)奏的認(rèn)識(shí)，又增加了活動(dòng)的趣味性。在我們班級(jí)像“許多小魚游來(lái)了”“五只小鴨”“小花貓抓老鼠”等節(jié)奏游戲都是幼兒非常喜歡玩的。

2.圖示法。教師將所教學(xué)的內(nèi)容通過(guò)圖片進(jìn)行展示，讓幼兒先有直觀的印象，然后識(shí)別不同節(jié)奏類型。如節(jié)奏樂(lè)曲“五只小鴨”，運(yùn)用圖譜方式，將樂(lè)曲分解成五線譜、節(jié)奏、動(dòng)作、配器，將幼兒分成不同的小組，通過(guò)直觀的圖片幫助幼兒發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的變化，明確自己所承擔(dān)的演奏任務(wù)。

3.舞蹈法。身體是幼兒最好的節(jié)奏樂(lè)器，根據(jù)不同的音樂(lè)節(jié)奏可以開展不同的舞蹈律動(dòng)，結(jié)合幼兒好動(dòng)好模仿好表演的特點(diǎn)，我通過(guò)讓幼兒跳起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、拍起來(lái)，讓他們?nèi)硇耐度朐诠?jié)奏樂(lè)的表現(xiàn)中，對(duì)理解節(jié)奏、感受節(jié)奏、表現(xiàn)節(jié)奏有很大的幫助。

4.朗誦法。從幼兒熟悉喜愛的兒歌、童謠開始，運(yùn)用節(jié)奏朗誦進(jìn)行教學(xué)。我們先讓幼兒按二拍子節(jié)奏熟練朗誦兒歌，或利用日常語(yǔ)言活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。比如，我們?cè)诠?jié)奏樂(lè)教學(xué)中從字詞、姓名開始進(jìn)行節(jié)奏朗誦教學(xué)。如讓幼兒有節(jié)奏地

自我介紹：× — ×× × — ×××

我叫 丁丁 我叫 張涵岳……

用幼兒自己的姓名進(jìn)行節(jié)奏朗誦，使他們驚喜，充滿興趣。我們用同樣的方法讓幼兒選擇自己熟悉的動(dòng)物名、交通工具名來(lái)進(jìn)行二拍子的節(jié)奏朗誦，而且說(shuō)得與別人不一樣。造詞時(shí)，有的幼兒在交通工具名稱前加牌子名，如“奧迪汽車”，或加形容詞，如“紅色轎車”等。幼兒在這樣的節(jié)奏活動(dòng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了即興創(chuàng)編能力和反應(yīng)能力。

在幼兒學(xué)會(huì)幾種固定的節(jié)奏類型后，在節(jié)拍掌握比較穩(wěn)的情況下，教師可組織幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的合奏練習(xí)。把全班分成幾個(gè)小組，從每個(gè)小組表現(xiàn)固定的節(jié)奏型到相互配合表現(xiàn)不同的節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒逐漸表現(xiàn)多種節(jié)奏的和諧統(tǒng)一。當(dāng)幼兒掌握了一定的節(jié)奏型以后，教師還可以組織他們進(jìn)行多種節(jié)奏的手腳配合練習(xí)，在行進(jìn)的隊(duì)形變換中表現(xiàn)節(jié)奏樂(lè)。

同時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒在不同區(qū)域內(nèi)進(jìn)行節(jié)奏活動(dòng)，滿足幼兒自發(fā)性節(jié)奏活動(dòng)的需要。如語(yǔ)言區(qū)提供有關(guān)樂(lè)器、樂(lè)隊(duì)的圖書；美工區(qū)提供與樂(lè)隊(duì)主題作品相關(guān)的創(chuàng)作材料和工具；音樂(lè)區(qū)提供各種歌曲和樂(lè)曲錄音帶、各種打擊樂(lè)器、節(jié)奏譜等等。

綱要中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在音樂(lè)教育活動(dòng)中，幼兒是一個(gè)個(gè)體，個(gè)性不一，能力有別。所以，幼兒在學(xué)習(xí)和感受節(jié)奏的過(guò)程中，更需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)。一旦幼兒在生活中真正體會(huì)到節(jié)奏的美感與快樂(lè)，由此產(chǎn)生的作用將是持久的，也是永恒的。

參考文獻(xiàn)：

1.尹愛青、曹理、繆力，《外國(guó)兒童音樂(lè)教育》，上海教育出版社

2.沈建洲主編，《幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)》，北京師范大學(xué)出版社

3.張志華主編，《幼兒園音樂(lè)教學(xué)法》，北京師范大學(xué)出版社

4.王懿穎主編，《學(xué)前兒童音樂(lè)教育》，北京師范大學(xué)出版社版

【責(zé)編 張景賢】