李高杰

摘 要：課程體系的開發(fā)是高等職業(yè)院校專業(yè)改革的核心。設(shè)計(jì)合理的、符合技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律的課程體系，突出專業(yè)知識(shí)和能力為核心，適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)教育對(duì)動(dòng)手能力培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)滿足三個(gè)符合度的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；課程體系

高職教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，它同經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系非常密切，是把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁。21世紀(jì)里，我們要探索職業(yè)教育的改革之路，不斷進(jìn)行課程體系改革和建設(shè)。高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)也不例外，它的改革與建設(shè)必須緊跟計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的步伐，在課程體系結(jié)構(gòu)上要有較大的改革，其力度決定著專業(yè)建設(shè)的成效。課程體系和結(jié)構(gòu)，將成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)改革與建設(shè)的核心。因此，專業(yè)和課程體系改革對(duì)于突出高職院校的特色，提升教學(xué)質(zhì)量，保證高職教育的持續(xù)發(fā)展具有重大意義。

1 課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)滿足技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)要求

正確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，是專業(yè)教學(xué)改革的前提。培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，將直接影響專業(yè)教學(xué)改革的效果。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)綜合了其社會(huì)背景和行業(yè)背景，并對(duì)人才需求做了預(yù)測和分析，與社會(huì)上用人單位共同尋求人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)和技能，能順利地進(jìn)入IT領(lǐng)域相應(yīng)崗位就業(yè)，從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)職業(yè)，具有一定綜合素質(zhì)，能夠通過職業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育、自學(xué)成才等繼續(xù)學(xué)習(xí)的渠道達(dá)到各方面素質(zhì)全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。

根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，在專業(yè)計(jì)劃中設(shè)置，按照“崗位能力需求”、“崗位職責(zé)”、“能力模塊要求”三位一體的模式，形成了符合技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律能力模塊課程框架體系。 對(duì)應(yīng)的崗位職責(zé)：能進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件的采購、安裝、檢測、維護(hù)。能進(jìn)行企事業(yè)單位的網(wǎng)站設(shè)計(jì)、管理、維護(hù)工作，能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程的綜合布線設(shè)計(jì)、路由器的設(shè)置，構(gòu)建中、小型網(wǎng)絡(luò)的方案.能力模塊要求則是：掌握熟練的計(jì)算機(jī)操作與維護(hù)、維修能力；掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)操作能力，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)資源管理能力，靜、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁制作能力；掌握中、小型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)能力，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序開發(fā)能力。該專業(yè)按照“基本技能+專業(yè)技能+綜合技能”的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，側(cè)重了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2 課程體系要突出以專業(yè)能力為核心

開設(shè)的專業(yè)課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力：具有網(wǎng)絡(luò)組建及維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)配置及網(wǎng)管能力；熟練掌握網(wǎng)站建設(shè)的相關(guān)知識(shí)，能夠開發(fā)和發(fā)布特定用途的網(wǎng)站的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的編程能力。專業(yè)能力的培養(yǎng)，要貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)階段。從入校的專業(yè)教育開始，學(xué)生就能夠通過參觀和專業(yè)老師的宣講，直接接觸專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)到專業(yè)的計(jì)算機(jī)企業(yè)的參觀，初步了解一下今后的工作環(huán)境、工作內(nèi)容。幫助學(xué)生初步做好學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃。

3 課程體系要適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)教育對(duì)動(dòng)手能力培養(yǎng)的需要

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程中，針對(duì)各門課程的具體特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，采用項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。例如專業(yè)課是實(shí)踐性強(qiáng)的課程，教師授課時(shí)適時(shí)選擇現(xiàn)場教學(xué)，有的用實(shí)物、模型、多媒體、動(dòng)畫等的教學(xué)手段和方法，取得好的教學(xué)效果。另外，根據(jù)各門課程的教學(xué)要求還設(shè)置了各種實(shí)踐環(huán)節(jié)，如專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)操、實(shí)驗(yàn)、討論、社會(huì)調(diào)查等。 這些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的開設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和應(yīng)用技能。

為了加強(qiáng)專業(yè)能力的培養(yǎng)，加大實(shí)踐課程的比例，在滿足專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整理論教學(xué)課程的學(xué)時(shí)，合理安排理論教學(xué)課時(shí)。在此基礎(chǔ)上，該專業(yè)課程教學(xué)與技能培訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)行“雙證”制度，學(xué)生畢業(yè)時(shí)除了拿到專業(yè)技能證書之外，還要拿到另外一項(xiàng)技能證書，以培養(yǎng)綜合技能型人才。

除此之外，專業(yè)緊跟社會(huì)現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合全面推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革，改革人才培養(yǎng)模式，實(shí)施學(xué)歷教育和引進(jìn)國外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)技能認(rèn)證培訓(xùn)教育相融合的人才培養(yǎng)模式。在認(rèn)真借鑒和吸收國外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上制定人才培養(yǎng)方案。

4 認(rèn)真制定和貫徹課程教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)的關(guān)鍵問題是質(zhì)量，質(zhì)量的核心有兩個(gè)方面：一是標(biāo)準(zhǔn)問題，二是控制問題。沒有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就談不上控制標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)問題，就共性而言，一定的教育類型和層級(jí)應(yīng)該有一定的共同標(biāo)準(zhǔn)。從個(gè)性而言，我們要制定適應(yīng)高職教育，根據(jù)不同的功能要求、生源狀況和辦學(xué)方式、培養(yǎng)規(guī)格的課程教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)課程教學(xué)大綱和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

人才培養(yǎng)方案必須堅(jiān)持德、智、體、美等全面發(fā)展的的教育方針，以滿足社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)和綜合職業(yè)能力為主線來制定培養(yǎng)方案，通過充分調(diào)研、論證，科學(xué)合理地理順學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系；加強(qiáng)素質(zhì)教育，將職業(yè)素質(zhì)教育寫入人才培養(yǎng)計(jì)劃，貫穿到人才培養(yǎng)的全過程；處理好知識(shí)能力、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，既要突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性，又要關(guān)注計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的全面性。當(dāng)然，專業(yè)改革與建設(shè)必須建立在課程改革的前提下，尤其要以課程體系改革和建設(shè)為核心，只有改革課程體系，才能取得理想的成效。

總之，課程體系改革的成功實(shí)施需要教師素質(zhì)的全面提高，課程體系改革對(duì)教師崗位勝任能力提出了新的要求和挑戰(zhàn)，作為職業(yè)教育的教師，在新的教育改革浪潮下我要不斷提高自己，充實(shí)自己，勝任新形勢(shì)下對(duì)教師的能力要求。

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