李楠　陳曉娟　李建坡　趙立權(quán)

摘 要：《隨機(jī)過(guò)程》是各個(gè)學(xué)科技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行課題研究的基礎(chǔ)理論和有效方法，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)造E_learning教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)延伸，教學(xué)理念由“應(yīng)試”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯?yīng)用”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：E_Learning；隨機(jī)過(guò)程；教育理念

1 《隨機(jī)過(guò)程》課程特點(diǎn)及教學(xué)中存在問(wèn)題

《隨機(jī)信號(hào)分析》這門課程是我校電子信息工程專業(yè)（信息論方向）及通信工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)《隨機(jī)過(guò)程》是信息類專業(yè)碩士學(xué)位的必修課[1]。我校信息工程學(xué)院自通信專業(yè)研究生招生以來(lái)就開(kāi)設(shè)了《隨機(jī)信號(hào)分析》課程。在歷年的教學(xué)中，作者發(fā)現(xiàn)存在如下問(wèn)題：

1）本門課程對(duì)數(shù)學(xué)理論要求較高，理論性較強(qiáng)，經(jīng)典內(nèi)容份量重，內(nèi)容抽象難懂；

2）以往由于在教學(xué)形式上，較重視理論及教學(xué)證明，輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺乏綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)具體應(yīng)用問(wèn)題無(wú)從下手；

3）教學(xué)手段單一，僅靠教師的講義、教材，難以使學(xué)生對(duì)抽象的理論形成具體的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)習(xí)難度增加。

2 E_learning概念及在《隨機(jī)過(guò)程》課程教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 E_learning概念

E_learning是Jay Cross在1998 年首先提出，它是一種全新的教學(xué)理念，是指主要通過(guò)因特網(wǎng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境。它是一種全新及有效的學(xué)習(xí)方式”[2-5]。

2.2 E_Learning環(huán)境下教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

2.2.1 交流與討論

創(chuàng)建QQ及微信平臺(tái)，師生之間可以通過(guò)論壇、QQ、微博、電子郵件等多種交流手段進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生成功的問(wèn)題學(xué)習(xí)案例，教師對(duì)于相應(yīng)問(wèn)題的解答可以進(jìn)一步的整理，反饋或補(bǔ)充到課程資源中。利用該交流平臺(tái)，教師可以在一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中起到指導(dǎo)者的作用，而學(xué)生在這樣的開(kāi)放空間內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位更加突出，學(xué)習(xí)資源大大豐富，學(xué)習(xí)情境對(duì)于學(xué)習(xí)者更有激勵(lì)作用。

2.2.2 教學(xué)方案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)資源包括課內(nèi)資源及課外資源[5]，課內(nèi)資源主要針對(duì)教學(xué)方法改革對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，包括以下方案設(shè)計(jì)：

1）啟發(fā)式教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

啟發(fā)式教學(xué)方案是注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，對(duì)提出的問(wèn)題不是直接給出答案，而是指明一個(gè)方向引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料查詢、組內(nèi)討論等多種方式給出答案。

2）討論式教學(xué)方案

討論式教學(xué)是由教學(xué)預(yù)先設(shè)定討論題目和要求，由學(xué)生分組討論的一種教學(xué)形式，分析和研究“隨機(jī)信號(hào)分析”課程結(jié)合本專業(yè)相關(guān)知識(shí)能進(jìn)行討論的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)4～5個(gè)討論題目，并制定詳細(xì)的討論要求；將討論題目發(fā)到E_learning環(huán)境上去，要求學(xué)習(xí)3～4人一組，選定一個(gè)討論題目，按照相應(yīng)的討論要求，利用課外時(shí)間收集相關(guān)的資料，并進(jìn)行比較充分的討論；在課堂內(nèi)進(jìn)行分組討論和組間交叉討論，教師分小組點(diǎn)評(píng)，并做最后總結(jié)。

3）研究專題式教學(xué)方案

在課程教學(xué)后期，針對(duì)其中與后續(xù)專業(yè)課相關(guān)比較密切的課程內(nèi)容，設(shè)置一些具有探究性、歸納性的專題內(nèi)容，從更高的層次、更新的角度來(lái)總結(jié)前期學(xué)過(guò)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，所有同學(xué)圍繞一個(gè)專題進(jìn)行討論和研究，該專題通常都比較綜合，內(nèi)容涵蓋知識(shí)點(diǎn)比較廣。

4）案例式教學(xué)方案

設(shè)計(jì)1-2個(gè)隨機(jī)信號(hào)分析的典型分析案例，貫徹課程和實(shí)踐教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，精選和設(shè)計(jì)4-5個(gè)典型案例，每個(gè)案例包括原理介紹，源程序代碼和可演示的執(zhí)行代碼。選定一個(gè)典型的案例，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用應(yīng)用程序演示，剖析設(shè)計(jì)方案和分析程序源代碼等各種方式設(shè)計(jì)新的教學(xué)形式；

現(xiàn)代教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生利用已掌握的理論知識(shí)及手段解決課題中遇到的問(wèn)題，課外資源包括軟件仿真編程實(shí)現(xiàn)《隨機(jī)過(guò)程》課程中知識(shí)點(diǎn)驗(yàn)證，《隨機(jī)過(guò)程》基礎(chǔ)理論應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)；及網(wǎng)上現(xiàn)有的數(shù)字化資源等。

3 結(jié)論

E_learning是一種教育理念，它代表著信息時(shí)代教育思想，即以先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該享受教育提供的人性化服務(wù)。如何將網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到學(xué)校教育中，是每個(gè)教師應(yīng)該積極關(guān)注的問(wèn)題。作為信息技術(shù)的教育工作者， 在研究、探索和實(shí)踐信息技術(shù)同學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的形式等方面的問(wèn)題，我們還有很多的工作要做。

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