劉申

摘 要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是學(xué)生教育中的必修內(nèi)容，這一課程的實(shí)施對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力的培養(yǎng)和掌握具有重要的作用。隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程重要性的不斷加深，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，此時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)是需要而必須的。文章所要探討的主旨就是對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)進(jìn)行分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；建設(shè)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，在這一信息化的現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用的深度和廣度逐漸的成為了一個(gè)國家判斷人才是否適用于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要標(biāo)志[1]。在此形式下，學(xué)生計(jì)算技術(shù)應(yīng)用能力的提高成為了高校教育改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，在教學(xué)改革的過程中，學(xué)校教育資源的建設(shè)也就成為了課程整合和信息技術(shù)的基礎(chǔ)和前提，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)也成為了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)方案

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的實(shí)施首先需要學(xué)校具備豐富的數(shù)字化教學(xué)資源的支持。那么，支撐學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的教學(xué)平臺(tái)軟件就是一種必須的資源，而這種資源更需要從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化和建設(shè)。就一門課程來講其需要具備公告發(fā)布平臺(tái)、教材、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、在線測試系統(tǒng)和素材庫六個(gè)方面的資源。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)上，其公告發(fā)布平臺(tái)是對課程安排信息和教學(xué)通知進(jìn)行發(fā)布；教材中的紙質(zhì)教材作為主教材來開展教學(xué)活動(dòng)，所講解的內(nèi)容以基本的理論知識(shí)為主，電子教材用來支持教師的教學(xué)活動(dòng)，以體現(xiàn)當(dāng)前教育的改革發(fā)展的新目標(biāo)、新要求為主；電子教案為教師在多媒體教室中進(jìn)行課程服務(wù)的課件，同時(shí)也可以供學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和使用，其設(shè)計(jì)要緊跟教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)課件一方面來輔助教師對教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，另一方面來輔助學(xué)生自學(xué)的實(shí)施，其在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要以文字、動(dòng)畫、圖像等多媒體技術(shù)為展示的基礎(chǔ)；在線測試系統(tǒng)可以用于學(xué)生日常的練習(xí)中，以對教學(xué)的策略進(jìn)行調(diào)整；素材庫是從分解教學(xué)的基本內(nèi)容來組織和建設(shè)的，學(xué)生可以從中按照相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為一個(gè)系統(tǒng)，其是在基于B/S模式的交互式系統(tǒng)中建立的，其系統(tǒng)的流程圖如圖1所示。

從圖1中可以看出，此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在角色上具有系統(tǒng)管理員、教師和學(xué)生三種類型。其中系統(tǒng)中的管理員主要是對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)管理，其管理的內(nèi)容包含著教學(xué)信息、學(xué)生信息、教學(xué)資源信息和試題庫資源信息等多方面的內(nèi)容。其中由教師來實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源的有效組織，在這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行在線答疑、教學(xué)管理等，而學(xué)生在首次登入此系統(tǒng)平臺(tái)時(shí)，其一項(xiàng)必須而又首先要進(jìn)行的工作就是要進(jìn)入到分層次測試頁面進(jìn)行測試，在測試完畢后，系統(tǒng)就可以根據(jù)教師預(yù)先設(shè)定的分層測試頁面和學(xué)生的測試成績對學(xué)生進(jìn)行分層，這樣學(xué)生就可以對這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)正常順利的應(yīng)用。在此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生不僅可以在線進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以在線提交和測試作業(yè)，在遇到問題時(shí)還可以和教師和同學(xué)進(jìn)行溝通，使教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施不僅僅局限在課堂中。

3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)施

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)施是在分層——設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容——建立學(xué)習(xí)模式——評價(jià)教學(xué)成果——提交成績這五個(gè)步驟中逐步實(shí)施的[2]。首先，每一位學(xué)生在進(jìn)而學(xué)校后，通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行分層測試，此時(shí)系統(tǒng)會(huì)將學(xué)生的測試成績存入到系統(tǒng)平臺(tái)中的數(shù)據(jù)庫中，然后，再根據(jù)教師預(yù)先設(shè)定好的分層參數(shù)自動(dòng)的分層。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這一系統(tǒng)平臺(tái)的建設(shè)和實(shí)施和傳統(tǒng)的上機(jī)分層測試相比較，不僅節(jié)省了大量的時(shí)間和力氣，還有效的提高了分層的效率，減少了教師的工作量。

在分層工作完成后，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和實(shí)施可以針對學(xué)生的層次來實(shí)施不同的教學(xué)設(shè)計(jì)[3]。按照教學(xué)資源的難度可以將其劃分為A、B、C三個(gè)層次，然后從教學(xué)平臺(tái)中對每一個(gè)教學(xué)資源都作出相應(yīng)的層次標(biāo)記。那么，學(xué)生在首次登入這一平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，系統(tǒng)平臺(tái)就可以根據(jù)學(xué)生在測試后的層次指標(biāo)來選擇相應(yīng)的層次教學(xué)內(nèi)容。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成績等都有所不同，此時(shí)系統(tǒng)可以將學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)都記錄下來，并根據(jù)這些表現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自動(dòng)的調(diào)整，這樣就避免了班級是學(xué)生教學(xué)一層不變的弊端。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行建設(shè)的，那么，在其學(xué)習(xí)模式上不僅有協(xié)作的學(xué)習(xí)模式，還具有問題的學(xué)習(xí)模式。基于協(xié)作的學(xué)習(xí)模式，教師可以在此平臺(tái)上提供多個(gè)學(xué)生需要協(xié)作才可以解決的作業(yè)，然后由學(xué)生在此平臺(tái)中進(jìn)行談?wù)摵徒涣?。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知水平有所不同，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)這一特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行分組。此時(shí)，通過討論和交流，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)和協(xié)作的目的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，教師作業(yè)的布置不是直接進(jìn)行的，而是通過布置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)解決的問題來讓學(xué)生根據(jù)這一問題自主的學(xué)習(xí)。在完成報(bào)告后，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的討論和交流板塊，教師就可以對學(xué)生的報(bào)告進(jìn)行總結(jié)，而這一模式的實(shí)施對學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)都有著重要的意義。

在學(xué)生學(xué)習(xí)完成后，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一個(gè)準(zhǔn)確的評價(jià)。在傳統(tǒng)的班級教學(xué)中，教師是根本無法對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等作出詳細(xì)的記錄的。但是，通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和實(shí)施，在此平臺(tái)中增加一個(gè)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)信息的板塊，這樣就可以對每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個(gè)詳細(xì)的了解?；诖?，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中對“教”和“學(xué)”評價(jià)系統(tǒng)的實(shí)施是非常必要的。而這一模塊的建設(shè)，首先需要在平臺(tái)中增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄板塊，將系統(tǒng)中教學(xué)資源的學(xué)習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)快慢等記錄到訪問系統(tǒng)中，將其作為對學(xué)生平時(shí)成績的考核。那么，在期末學(xué)生總結(jié)和評價(jià)時(shí)，就可以綜合的對學(xué)生的考試成績和平時(shí)成績作出總結(jié)性和過程性的評價(jià)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中自動(dòng)提交成績的實(shí)現(xiàn)，在某種程度上可以使學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)中的成績提交模塊在與其對接后有效的實(shí)現(xiàn)成績的自動(dòng)提交。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做好評價(jià)后，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生考試和平時(shí)成績可以自動(dòng)的作出總體的評價(jià)，并提交到學(xué)校的教務(wù)管理系統(tǒng)，這樣不僅減輕了教師的工作量，還有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的準(zhǔn)確性。

4 結(jié)語

綜上所述，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)不僅需要計(jì)算機(jī)技術(shù)的支撐，還需要各方面的協(xié)作。而這種新教學(xué)方法的實(shí)施，對教師和學(xué)生都提出了新的要求，教師只有對數(shù)字資源不斷的更新和維護(hù)，經(jīng)常上網(wǎng)對學(xué)生的問題予以解答，學(xué)生只有熟練的掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用課余的時(shí)間來對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行瀏覽，這樣才能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源優(yōu)勢發(fā)揮到一個(gè)最佳的狀態(tài)，才能夠使現(xiàn)代的教學(xué)體系更加的完善。

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