郝興敏　王福民

【關(guān)鍵詞】《24時(shí)計(jì)時(shí)法》 課例賞析和諧課堂

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09A-0045-02

【教學(xué)暢想】

什么是理想的課堂？

也許，你我都無(wú)法做出準(zhǔn)確地回答。因?yàn)槲覀內(nèi)諒?fù)一日地在課堂中忙碌著，很少思考這類問題。但是每一節(jié)課執(zhí)教者都有一定的教學(xué)預(yù)設(shè)，都想在教學(xué)中體現(xiàn)自己的教育理念，每一位教師都想打造自己理想中的課堂。就今天而言，作為小學(xué)教師的我注重追求教學(xué)中的和諧，這份和諧體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)在師生發(fā)展的方方面面，讓我們一起去慢慢品味。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)內(nèi)容：《24時(shí)計(jì)時(shí)法》青島版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)，教科書第58頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解24時(shí)計(jì)時(shí)法，知道24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行兩種計(jì)時(shí)法之間的轉(zhuǎn)換。

2.感受24時(shí)計(jì)時(shí)法與日常生活的密切聯(lián)系，提高生活能力。

3.逐步養(yǎng)成遵守作息制度和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握12時(shí)和24時(shí)計(jì)時(shí)法的互換方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：鐘面兩個(gè)（張貼在黑板上）、學(xué)生分組操作的鐘表模型8個(gè)、教學(xué)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

1.課件出示腦筋急轉(zhuǎn)彎

腦筋急轉(zhuǎn)彎

沸羊羊約喜羊羊星期天6：00一起到青青草原跑步，到了星期天，沸羊羊和喜羊羊都準(zhǔn)時(shí)來(lái)到約定地點(diǎn)，卻都沒有見到對(duì)方。大家想一想，這是怎么回事？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一天中有兩個(gè)6時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考如何準(zhǔn)確地表示時(shí)刻）

學(xué)生回答后，教師小結(jié)：

一天之中有兩個(gè)6時(shí)。所以平時(shí)我們?cè)诳谡Z(yǔ)交流時(shí)，為了準(zhǔn)確地表示時(shí)間，通常要在數(shù)字前面加上表示時(shí)間的詞，如早晨6時(shí)，下午6時(shí)等。這種表示時(shí)間的方法我們叫它普通計(jì)時(shí)法。

2.課件出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生分析今日放映時(shí)間表

今日放映

9：00 《宇宙旅行》

10：30 《恐龍滅絕與天體碰撞》

15：00 《奇妙的星空》

15：45 《小麗訪問哈勃》

談話：今日放映時(shí)間表中的計(jì)時(shí)方法與剛才我們說(shuō)的普通計(jì)時(shí)法不一樣。哪兒不一樣呢？

生：這種計(jì)時(shí)法的數(shù)字前面沒有表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

師：這種計(jì)時(shí)方法我們叫它24時(shí)計(jì)時(shí)法。今天我們就一起來(lái)研究24時(shí)計(jì)時(shí)法。

【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本課教學(xué)利用腦筋急轉(zhuǎn)彎中時(shí)間表述的不嚴(yán)密性，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生自主探究的欲望。通過(guò)真實(shí)的素材，引導(dǎo)學(xué)生初步感知兩種計(jì)時(shí)法在生活中的存在，有助于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1.引導(dǎo)學(xué)生明確一天的起點(diǎn)和時(shí)針一天的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，為自主探究掃清障礙

談話：在研究24時(shí)計(jì)時(shí)法之前，我們先一起來(lái)思考兩個(gè)問題。

（1）我們都知道一天有24小時(shí)，那么一天是從哪個(gè)時(shí)刻開始的？

生1：一天從凌晨1時(shí)開始。

生2：一天是從夜里12時(shí)開始。

（課件出示2013春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)零點(diǎn)倒計(jì)時(shí)，讓學(xué)生明白一天的起點(diǎn)）

談話：一天之內(nèi)時(shí)針轉(zhuǎn)兩圈，那么這兩圈是如何轉(zhuǎn)的呢？（為了讓學(xué)生更加直觀地思考，教師在黑板上張貼兩個(gè)鐘面，第一個(gè)鐘面下面貼上醒目的“第一圈”三個(gè)字；第二個(gè)鐘面下面貼上醒目的“第二圈”三個(gè)字）

生：第一圈從凌晨0時(shí)開始到中午12時(shí)結(jié)束。

2.適度點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究24時(shí)計(jì)時(shí)法的計(jì)時(shí)特點(diǎn)

（1）探究24時(shí)計(jì)時(shí)法第一圈的計(jì)時(shí)特點(diǎn)。

（教師用手指向第一個(gè)鐘面）談話：請(qǐng)思考，第一圈時(shí)針從凌晨0時(shí)開始，凌晨0時(shí)在24時(shí)計(jì)時(shí)法中稱為0時(shí)，那么時(shí)針指向“1”時(shí)，這個(gè)時(shí)刻在24時(shí)計(jì)時(shí)法中稱為幾時(shí)？你們能合作探究24時(shí)計(jì)時(shí)法第一圈的計(jì)時(shí)特點(diǎn)嗎？（小組合作探究）

（小組合作后，全班同學(xué)交流24時(shí)計(jì)時(shí)法第一圈的計(jì)時(shí)特點(diǎn)。教師結(jié)合鐘面板書）

（2）探究24時(shí)計(jì)時(shí)法第二圈的計(jì)時(shí)特點(diǎn)。

啟發(fā)性談話：當(dāng)時(shí)針轉(zhuǎn)完第一圈后，時(shí)針已經(jīng)走過(guò)了12個(gè)小時(shí)。那么第二圈就是從12時(shí)開始的。當(dāng)時(shí)針指向數(shù)字“12”時(shí)，是24時(shí)計(jì)時(shí)法的12時(shí)。那么接著往下數(shù)，當(dāng)時(shí)針指向數(shù)字“1”時(shí)，我們又該怎樣表示呢？時(shí)針接著轉(zhuǎn)，其他時(shí)刻應(yīng)該怎樣表示？請(qǐng)小組合作解決。這次研究分兩個(gè)步驟：第一，組長(zhǎng)撥表，組員研究計(jì)時(shí)方法；第二，把研究結(jié)果填在記錄卡上。

（小組合作完畢，全班交流）

（3）動(dòng)態(tài)演示時(shí)針轉(zhuǎn)兩圈的情況，深化學(xué)生的感知。

（課件出示：時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)情況。隨著鐘面的變化，同時(shí)演示夜色、星星、月亮逐步變淡，太陽(yáng)慢慢升起，再到夜色、星星、月亮慢慢亮起的過(guò)程）

（4）聯(lián)系生活，拓展認(rèn)知。

師：在生活中，還有什么用到24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻？（學(xué)生回答）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)和鐘表模型自主探究交流，教師引導(dǎo)、總結(jié)24時(shí)計(jì)時(shí)法，這樣通過(guò)自主、趣味性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生真正去動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，知識(shí)的生成自然有序。

（5）探索兩種計(jì)時(shí)法的異同及其轉(zhuǎn)化。

（學(xué)生小組合作探究?jī)煞N計(jì)時(shí)法的關(guān)系）

（師生共同觀察右邊的鐘面，感知兩種計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)化方法）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)和鐘表模型自主探究交流，教師適時(shí)引導(dǎo)總結(jié)，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生真正去動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，知識(shí)的生成自然有序。學(xué)生自己去系統(tǒng)探究?jī)煞N計(jì)時(shí)法，教師輔助多媒體直觀的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生親歷“數(shù)學(xué)化”的建構(gòu)過(guò)程，突破了重難點(diǎn)。

三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)

1.我會(huì)連

晚上7：00 15：00

下午3：00 8：00

凌晨3：00 19：00

上午8：00 3：00

2.我會(huì)認(rèn)

出示生活中常見的用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間，讓學(xué)生說(shuō)出普通計(jì)時(shí)法是幾時(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也要讓數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，做到知識(shí)的活學(xué)活用。

四、總結(jié)全課，深化認(rèn)知

談話：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了24時(shí)計(jì)時(shí)法，你有哪些收獲？

（學(xué)生自主小結(jié)）

【設(shè)計(jì)意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生以自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，讓新知識(shí)系統(tǒng)成型，形成知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣。

五、課后拓展，課外延伸

課下同學(xué)們用今天所學(xué)的知識(shí)為自己的周六、周日制作一個(gè)時(shí)間表，讓我們的雙休日更加充實(shí)起來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用，讓學(xué)生在課外拓展中既鍛煉了活學(xué)活用知識(shí)的能力，也讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在。

【教學(xué)反思】

筆者常想，課堂教學(xué)應(yīng)該像一份精神大餐，既要色香味美又要營(yíng)養(yǎng)豐富。這“色香味美”就是形式美，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；這“營(yíng)養(yǎng)豐富”就是學(xué)生學(xué)得扎實(shí)有效，能得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。新課改下的課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的“揚(yáng)棄”，我們要追尋的是“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”之間的和諧，是“形式”與“效果”之間的和諧。

筆者執(zhí)教的這節(jié)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》是追求和諧教學(xué)的一點(diǎn)嘗試。我認(rèn)為比較成功的地方是：

1.創(chuàng)設(shè)了充滿情趣而又符合學(xué)生實(shí)際的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，實(shí)現(xiàn)“趣味性”和“現(xiàn)實(shí)性”的和諧。在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生明白24時(shí)計(jì)時(shí)法的重要性，我設(shè)計(jì)了由一天中有兩個(gè)“6時(shí)”引發(fā)歧義的故事。我們知道平常人們交流中，表述時(shí)間都比較準(zhǔn)確，于是我就將故事改編成“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，既符合現(xiàn)實(shí)生活中“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的非常規(guī)思考，合情合理，又能增強(qiáng)導(dǎo)入的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，一舉兩得。

2.課件展示“畫龍點(diǎn)睛”，體現(xiàn)了“現(xiàn)代教育技術(shù)”與“學(xué)科整合”的和諧。本節(jié)課兩次課件的精彩展示都比較得體。第一次是解決學(xué)生的模糊認(rèn)知。由于生活經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)，有的學(xué)生誤以為天亮了就是一天開始了。在教學(xué)預(yù)設(shè)中，我認(rèn)為在本節(jié)課中學(xué)生的一個(gè)模糊認(rèn)知是“新的一天從幾時(shí)開始？”果然在課堂上有的學(xué)生回答是“凌晨1時(shí)”，有的學(xué)生回答是“夜里12時(shí)”，還有的學(xué)生認(rèn)為是“過(guò)了夜里12時(shí)”，于是我用課件為大家播放了“2013春晚倒計(jì)時(shí)”，當(dāng)視頻上時(shí)針、分針、秒針重合的那一刻，許多人歡呼共賀新年，接著課件上出現(xiàn)了一段文字“當(dāng)零點(diǎn)鐘聲敲響的那一刻，嶄新的一天開始了！”這樣就較好地幫助學(xué)生掃清了疑惑點(diǎn)。

第二次是突破難點(diǎn)部分。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法關(guān)鍵是形成“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的表象。于是在學(xué)生動(dòng)手操作之后，我用課件展示一天時(shí)針轉(zhuǎn)兩圈的情境，隨著時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)，課件背景由“凌晨——上午——下午——晚上”不斷變化，讓學(xué)生感受到的不僅僅是數(shù)字的變化，更是現(xiàn)實(shí)背景的再現(xiàn)。這樣學(xué)生在想到時(shí)刻時(shí)，頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出相應(yīng)的時(shí)間背景，形成24時(shí)計(jì)時(shí)法的表象，為下一步兩種計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)化做好準(zhǔn)備。

3.兩面醒目的鐘面直觀地顯示時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)的兩圈，有效解決了本課重點(diǎn)，彰顯了“傳統(tǒng)教學(xué)手段”與“現(xiàn)代教學(xué)方法”的和諧。小學(xué)生的思維以形象思維為主，在課堂教學(xué)過(guò)程中，在教師細(xì)心點(diǎn)撥、學(xué)生合作探究之后，師生共同完成24時(shí)計(jì)時(shí)法兩圈的計(jì)時(shí)，這樣學(xué)生可以直觀地對(duì)照鐘面反復(fù)分析計(jì)時(shí)法，使學(xué)生們能很好地把握概念的本質(zhì)，進(jìn)而區(qū)別兩種不同計(jì)時(shí)法以及它們的內(nèi)在聯(lián)系，從而為后面的實(shí)際計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.課堂教學(xué)“動(dòng)靜有序，活而不亂”，達(dá)到了“動(dòng)手活動(dòng)”和“動(dòng)腦思維”的和諧。在課堂中我既注重讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做，也注重引導(dǎo)學(xué)生靜靜地思考，讓動(dòng)手活動(dòng)真正為啟迪動(dòng)腦思考服務(wù)。雖說(shuō)學(xué)生告別了被動(dòng)地接受，開始在活動(dòng)中探究，但有些熱熱鬧鬧的活動(dòng)卻沒有促進(jìn)大腦的思維，課堂上問題一提出就“小手如林”的背后是否教會(huì)了學(xué)生的浮躁？在課堂教學(xué)中，我一直在追尋，追尋動(dòng)靜之間的和諧。本節(jié)課中學(xué)生合作撥表、合作尋找24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律，每個(gè)人都積極參與，熱烈討論；之后個(gè)人思考總結(jié)就是一片寧?kù)o，正是這樣的動(dòng)靜結(jié)合、張弛有度，促進(jìn)了學(xué)生的有效發(fā)展。

（責(zé)編 林 劍）