管英耀

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 審美素質(zhì) 反思

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09A-0070-01

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，在傳播語文知識(shí)的同時(shí)，也用優(yōu)美的語言文字、豐富的思想內(nèi)容展示著小學(xué)語文的獨(dú)特魅力。縱觀小學(xué)語文的教學(xué)過程，只有從審美的視角進(jìn)行觀察和反思，深入了解小學(xué)語文的審美特點(diǎn)和意義，才能夠?qū)ふ业叫W(xué)語文的內(nèi)在教學(xué)之美，以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的機(jī)械與僵化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍之中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

一、教師審美能力的提升

馬克思認(rèn)為審美教學(xué)“培養(yǎng)社會(huì)人的一切屬性，并且把他作為具有盡可能豐富的屬性和聯(lián)系的人，因而具有盡可能廣泛需要的人產(chǎn)生出來——把他作為盡可能完整的社會(huì)和全面的社會(huì)產(chǎn)品生產(chǎn)出來”，可見審美素質(zhì)提升的意義之重要。教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中扮演了重要的角色，是語文知識(shí)的傳播者和教學(xué)魅力的營(yíng)造者，進(jìn)而也是創(chuàng)造小學(xué)語文教學(xué)之美的重要主體之一。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美活動(dòng)的同時(shí)就應(yīng)當(dāng)首先學(xué)會(huì)審美，因此應(yīng)具備良好的審美素質(zhì)和文化修養(yǎng)，將自身的審美經(jīng)驗(yàn)、審美經(jīng)歷、審美知識(shí)、審美理想等諸多因素結(jié)合起來，只有如此方能給予學(xué)生審美靈感與啟示。

教師要努力學(xué)習(xí)審美理論，了解和掌握審美活動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)和理解美的本質(zhì)和美的表現(xiàn)，提升自身的審美情趣，并將審美的情趣融于教學(xué)活動(dòng)之中。如在小學(xué)語文S版五年級(jí)課文《人與自然》《大自然的語言》以及六年級(jí)課文《自然之道》等教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的審美能力，將學(xué)生引入到千姿百態(tài)、樸素自然的美的情境，通過踏青、秋游、山地探險(xiǎn)、自然之旅等活動(dòng)感悟自然、陶冶情操、啟迪對(duì)美的發(fā)現(xiàn)和追求。最重要的一點(diǎn)，面對(duì)大自然的秀麗風(fēng)光，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生用心靈去體會(huì)、用筆觸去彰顯美的內(nèi)涵。

二、教學(xué)內(nèi)容的審美發(fā)掘

正如國(guó)學(xué)大家王國(guó)維先生所說：“一切真理唯存于具體的物中?！毙W(xué)語文的審美資源是蘊(yùn)涵在字里行間的樸素之美，更是語言文字的內(nèi)涵之美，對(duì)小學(xué)生的情操陶冶與人格發(fā)展具有重要的意義，應(yīng)將這些資源進(jìn)行審美發(fā)掘，實(shí)現(xiàn)“以美輔德、以美益智、以美促勞、以美健體”的審美理想。

教材之中眾多生動(dòng)的素材都可成為學(xué)生感知教學(xué)之美的重要載體。諸如：小學(xué)語文S版三年級(jí)下冊(cè)《人間處處有真情》章節(jié)的教學(xué)，可首先通過課本閱讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考與聯(lián)想的環(huán)節(jié)，建構(gòu)教學(xué)審美的第一步——對(duì)“真情是什么”的思考。然后，引導(dǎo)學(xué)生追求內(nèi)心深處的審美形象，通過“感悟真情：我要感謝的人是

，因?yàn)?”，細(xì)細(xì)品味課本中語言的音韻美、人物的形象美、景物的意境美。為了更進(jìn)一步理解真情與真愛，還可通過多媒體播放社會(huì)生活中的感人畫面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“真情”大討論，從而讓學(xué)生感受和諧之美，更深刻地領(lǐng)會(huì)課文的旨趣。

三、教學(xué)方法的形象化

為了活躍學(xué)生對(duì)審美的感知，可運(yùn)用美的模擬、美的視覺畫面、美的聲音資料、美的造型以及語言交流與傳遞等，呈現(xiàn)課文語言文字蘊(yùn)涵的美，讓小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容之美以生動(dòng)、直觀的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如：在小學(xué)語文S版三年級(jí)下冊(cè)《瀑布》的教學(xué)過程中，教師通過優(yōu)美的導(dǎo)入文字、富有節(jié)奏感的朗誦，加之音樂和燈光的綜合運(yùn)用，從而營(yíng)造出了美輪美奐的瀑布美景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情瞬間激發(fā)出來，全身心地投入到教學(xué)全過程，盡情地徜徉在美的世界之中。

綜上所述，新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)下的審美活動(dòng)，應(yīng)通過小學(xué)語文的教學(xué)之美，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升，并最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生審美素質(zhì)和綜合能力的提升。

（責(zé)編 楊 春）