李秀梅

高效課堂是學(xué)校教育的生命線。提高課堂效率，關(guān)鍵因素之一是需要教師細(xì)致全面地備好課。任何一堂成功的課，離不開課前認(rèn)真細(xì)致的備課，而備課得充分與否在很大程度上影響了教師上課的自信程度，講課效果，學(xué)生聽課的效果，所以備好一節(jié)課是上好一堂課的一個(gè)關(guān)鍵因素。作為一名初中英語教師，我一直不斷反思自己的教學(xué)工作，想努力通過充分備課，提高自己的課堂效率。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、備課要細(xì)致全面

教師上課面對(duì)的是學(xué)生，而學(xué)生接受知識(shí)的程度參差不齊，教師無法預(yù)料到學(xué)生會(huì)提出什么樣的問題，那么教師只有做好充分的準(zhǔn)備，細(xì)致入微地備好每一堂課，細(xì)致到每一個(gè)單詞短語甚至讀音都不能放過。

比如，在教“furniture”這一單詞時(shí)，為了讓學(xué)生牢固記住它，在備課的時(shí)候，我特意思考了如何讓學(xué)生記住單詞讀音和拼寫的方法。我感覺引導(dǎo)學(xué)生在新單詞中找學(xué)過的單詞或相似單詞是一個(gè)好方法。學(xué)生想到它和 “future”相近，通過了解字母組合“ture”的發(fā)音，就不難猜出“furniture”的發(fā)音，同樣拼寫記憶方法更簡單，就是在“future”中間加“ni”，就這樣把復(fù)雜單詞簡單化。

再如，學(xué)生有時(shí)非常驚訝，為什么教師看到學(xué)生一皺眉頭，甚至沒等他們舉手，馬上就能說出他們要問什么和為什么他們會(huì)問，他們是怎么想的，而教師甚至能一語中地，很少有廢話。當(dāng)然做到這一點(diǎn)也是需要長期經(jīng)驗(yàn)積累，同時(shí)也反映出，教師備課的時(shí)候是否也細(xì)致到這種程度，是否備課的時(shí)候備學(xué)生了，我們不能打無準(zhǔn)備之仗。

二、課上用習(xí)題針對(duì)性強(qiáng)

為了全面提高課堂效率，讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的資源，我校各學(xué)科推行學(xué)生用由本校同組教師集體教研商定的講學(xué)稿上課。先由各位教師假期備出初稿，開學(xué)后再集體商討確定終稿。教師自己備課還要注意的重中之重是講學(xué)稿上題目的設(shè)置一定要針對(duì)性強(qiáng)，題目具有代表性，典型性。為做到這一點(diǎn)，我們準(zhǔn)備了十幾種復(fù)習(xí)資料為備課精選題目所用。

比如，出單元相關(guān)語法過去進(jìn)行時(shí)專練時(shí)，我是翻閱了手中各種相關(guān)習(xí)題資料，最終提煉出一些最具代表性的試題，打造一張能真正涵蓋這一時(shí)態(tài)不同考察角度的精品試卷來呈現(xiàn)給學(xué)生。這能在很大程度上節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，這一點(diǎn)也是我們學(xué)校所提倡的“教師走進(jìn)題海，學(xué)生走出題?！薄?/p>

此外，由于考試中學(xué)生在任務(wù)型閱讀這一題型中失分嚴(yán)重，所以我組教師商定充分利用每課課文，把它當(dāng)作很好的閱讀材料，在講學(xué)稿上設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)型閱讀題，并且教師在課上注重對(duì)學(xué)生解題方法的點(diǎn)撥。

三、明確重點(diǎn)及其突破方法

是不是有了細(xì)致全面的準(zhǔn)備，上課就一定會(huì)很充分，學(xué)生就會(huì)相當(dāng)滿意了呢？我覺得并非如此，我們必須在全面細(xì)致的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的課進(jìn)行精細(xì)加工，做到哪些知識(shí)是自己要儲(chǔ)備的，哪些是要講給學(xué)生聽的；講給學(xué)生的哪些是需要了解的，哪些是需要重點(diǎn)掌握的。哪些是學(xué)困生需要掌握的，哪些是中間生需要掌握的，哪些是優(yōu)等生需要掌握的，都應(yīng)該有分門別類的要求。

經(jīng)常會(huì)聽到有一些學(xué)生說：“我們的老師很負(fù)責(zé)，上課講的可多了，但是就是不知道哪些是重點(diǎn)，該記住哪一個(gè)?！边@就需要我們提取精華，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生聽課時(shí)，做到心中有數(shù)，不能眉毛胡子一把抓。

要做到這一點(diǎn)很簡單，第一，教師應(yīng)該大量做題，這樣不但能夠應(yīng)付學(xué)生提出的問題，而且會(huì)發(fā)現(xiàn)一些反復(fù)出現(xiàn)的考題考點(diǎn)，而這就是你應(yīng)該對(duì)學(xué)生重點(diǎn)講解的。第二，同頭教師多溝通，多聽課，避免走彎路，講過多沒有必要的東西。

例如，在備八年級(jí)冀教版英語《lets do an experiment.》這一課時(shí)，我就分層次確定的教學(xué)重點(diǎn)，通過直觀形象的展示實(shí)驗(yàn)過程，讓大多數(shù)學(xué)生達(dá)到能口頭描述3個(gè)主要步驟的程度，而優(yōu)生要引導(dǎo)他們達(dá)到能復(fù)述并可以寫成一篇作文的程度。此外我在就重點(diǎn)語言知識(shí)的講解上注意適當(dāng)拓展，比如，課文中涉及到“fill… with…”和“cover…with”兩個(gè)重點(diǎn)短語，我適時(shí)拓展了相關(guān)被動(dòng)語態(tài)短語并通過查閱資料盡量呈現(xiàn)給學(xué)生最典型、最貼近他們生活的例句。

四、準(zhǔn)備精練的課堂用語

教師在課前準(zhǔn)備好精練的上課語言，力求一語中地，切中要害，做到這一點(diǎn)很難。為了能夠真正做到在課堂上使用最精練的語言，做到干凈利落地解決問題，最有效的方法，那就需要教師在備課時(shí)，針對(duì)于一些重點(diǎn)的問題、棘手的問題要備出精練的講解語言，課前就想好從哪里找到突破口、切入點(diǎn)，如何能做到一步到位，不說廢話，學(xué)生們還能心服口服。

比如，在備某一課中“while”和“when”引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句的區(qū)別這一環(huán)節(jié)時(shí)，我首先從學(xué)生的理解接受程度出發(fā)，預(yù)測(cè)他們可能出現(xiàn)的問題，精煉自己的語言。比如，我感覺光說理論不如呈現(xiàn)實(shí)例讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律更有效。我就要在備課時(shí)提醒自己，減少空洞的抽象講授，用具體實(shí)例，更能讓學(xué)生理解接受。我需要在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好引導(dǎo)性的語言。

課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。一堂好課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。相信有一批團(tuán)結(jié)和諧、工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熑后w致力于研究備好課、上好課，學(xué)校就會(huì)有良好的文化氛圍，就能真正提高課堂教學(xué)效率。

【責(zé)編 金 東】