王景軍

班主任工作是紛繁復(fù)雜的，特別是小學(xué)班主任，每天面對(duì)的是天真、好動(dòng)的孩子，因此，班主任不能完全按照成人的思想和思維方式去看待學(xué)生，要多處在學(xué)生的位置去思考問(wèn)題，多體驗(yàn)學(xué)生的心理感受，切忌傷害學(xué)生。只有這樣才能處理好突發(fā)問(wèn)題，拉近師生之間的距離，搞好班級(jí)工作。

一、不要唯我獨(dú)尊

班主任工作應(yīng)多講求方式方法，這樣在實(shí)際工作中才能取得事半功倍的效果。例如，當(dāng)班主任了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的實(shí)情后，不管學(xué)生是否意識(shí)到自己的錯(cuò)誤原因，就直截了當(dāng)告訴他或批評(píng)他存在的問(wèn)題是什么，應(yīng)該如何如何去做，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種依賴心理，有時(shí)甚至對(duì)班主任產(chǎn)生逆反心理。我現(xiàn)在教的五年級(jí)就有這樣一名學(xué)生，別看他年齡小，可稱得上是“百事通”。有一次他挑唆別人，導(dǎo)致其他人矛盾激化發(fā)生了“戰(zhàn)爭(zhēng)”。我在發(fā)現(xiàn)他是幕后“真兇”時(shí)，就找他閑聊，當(dāng)時(shí)他的神態(tài)和語(yǔ)言與往常相比極不自然。我裝作若無(wú)其事的樣子繼續(xù)和他談，最后剛一切入“戰(zhàn)爭(zhēng)”話題，他就直言不諱地全盤托出。我?guī)退治隽诉@樣做的危害，讓他說(shuō)出自己的所錯(cuò)之處及改進(jìn)辦法，最后他心悅誠(chéng)服地說(shuō)了一聲“謝謝您老師，您就看我以后的表現(xiàn)吧！”從此，他不但處處為老師著想，而且徹底改掉了以前的毛病。這個(gè)案例中，如果我簡(jiǎn)單、強(qiáng)硬地去批評(píng)、指正學(xué)生，效果未必如此。

二、尊重學(xué)生主體

教學(xué)的主陣地是課堂，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，就需向課堂45分鐘要質(zhì)量。然而，不講求方法，埋頭苦干，未必會(huì)收到好的教學(xué)效果。一次聽(tīng)某位老師講《月光曲》，因?yàn)槭枪_(kāi)課，任課教師做了充分的準(zhǔn)備。課堂上老師講的神采飛揚(yáng)，甚至是汗流浹背，非常投入。但是，再看看聽(tīng)課的同學(xué)們呢？許多學(xué)生卻是漫不經(jīng)心、自?shī)首詷?lè)，根本沒(méi)把精力投入到學(xué)習(xí)上來(lái)，甚至沒(méi)有聽(tīng)老師講的是什么?？吹竭@里，我想學(xué)生不安心聽(tīng)課，責(zé)任不全在學(xué)生。教師應(yīng)在備課時(shí)多從學(xué)生的角度去思考，按照備課要求，在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)時(shí)多下功夫，以增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。特別是應(yīng)以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，要以學(xué)生為主體，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還以《月光曲》公開(kāi)課為例，如果教師在教學(xué)這一課時(shí)，以音樂(lè)或者試唱、讓學(xué)生彈一曲《月光曲》導(dǎo)入新課，就能在課堂一開(kāi)始抓住每一位學(xué)生的心，使他們集中精力，在教師的引領(lǐng)下，主動(dòng)去尋求知識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師在要求學(xué)生做到某種程度時(shí)，教師首先要問(wèn)一聲自己能做到嗎？假使自己能做到，會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，應(yīng)注意些什么，那些天真、好動(dòng)的學(xué)生，他們又能做到什么程度，會(huì)出現(xiàn)哪些情況及應(yīng)對(duì)策略。既要考慮教法，同時(shí)又要考慮學(xué)生的學(xué)法。只有周密地通盤考慮，教師才能更好地駕馭課堂，使教學(xué)工作按照教學(xué)目的順利進(jìn)行。

三、走進(jìn)學(xué)生的心靈

教師要贏得學(xué)生的尊重，僅有較高的教學(xué)水平和嚴(yán)格的處事態(tài)度是不夠的，還要有蹲下來(lái)與學(xué)生平等交往的勇氣和解決學(xué)生困惑、疑難的能力，特別是要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處。特別是對(duì)班里的學(xué)困生更是如此。學(xué)困生哪里都有，他們是班級(jí)的弱勢(shì)群體，經(jīng)常受到同學(xué)或個(gè)別老師的歧視，心理陰影很重，自信心極差。但是，他們也享有同等的受教育的權(quán)利，因此班主任絕不能放棄他們，要盡一切努力，給他們愛(ài)、尊重和希望，用一顆火熱的心去溫暖、感召他們，使他們?cè)诠录胖蝎@得自信，在黑暗中看到光明，樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想和志向，重燃希望之火。美國(guó)教育題材影片《危險(xiǎn)游戲》中有一個(gè)片段，一個(gè)學(xué)生打架，班主任去家訪，面對(duì)誠(chéng)惶誠(chéng)恐、竭力解釋又不知如何解釋的家長(zhǎng)，以及做好了最壞準(zhǔn)備而滿不在乎的學(xué)生，老師說(shuō)出了使他們驚詫不已的話語(yǔ)：你們的孩子很聰明，我為他在我們班上而感到驕傲，他在學(xué)校打架是為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，沒(méi)什么大不了的，況且作為教師，我在這件事情上也有責(zé)任。就這樣，這位老師一步一步地走在通往學(xué)生心靈的小徑上，最終他成功了，贏得了全班學(xué)生的尊重，贏得了學(xué)生家長(zhǎng)的尊重，贏得了學(xué)校的信任。

培養(yǎng)具備健全人格和具有創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的人才，是我國(guó)在21世紀(jì)能否成為經(jīng)濟(jì)、科技強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵。班主任在教育工作中遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，進(jìn)行換位思考，從學(xué)生的內(nèi)心感受中去尋找打開(kāi)成功之門的鑰匙。

（責(zé)任編輯 付淑霞）