劉鵬　劉曉亮　康晶晶

摘 要： 探討了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路。分析了近幾年大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀和該課程的基本特點(diǎn)，以該課程的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建了契合信息化時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)模式，同時(shí)對(duì)教學(xué)方法和手段提出了調(diào)整和改革的思路。以課程教學(xué)任務(wù)為主線，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)和信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為理論與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程； 教學(xué)改革； 教學(xué)模式； 改革思路

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2013）09-54-02

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用的不斷發(fā)展，信息社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求在不斷變化，高等教育改革也隨之不斷深化，我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在近三十年中得到迅速發(fā)展，已經(jīng)成為我國(guó)計(jì)算機(jī)教育體系中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)起著重要的作用，對(duì)國(guó)家信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展起著舉足輕重的作用。如今，信息技術(shù)繼續(xù)快速發(fā)展，信息社會(huì)進(jìn)程繼續(xù)突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)正改變著人們的生活、工作、學(xué)習(xí)、思維方式和價(jià)值觀等，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育正面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文就大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進(jìn)行研究。

1 目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

通過多年的教學(xué)和所作的調(diào)查問卷可以看出，大學(xué)新生入學(xué)時(shí)所具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)差異性很大，除少數(shù)學(xué)生在高中時(shí)期已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能外，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)了解較少，基本只停留在網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用和簡(jiǎn)單操作上，遠(yuǎn)未達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。并且隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中計(jì)算機(jī)文化層次的教學(xué)內(nèi)容將會(huì)逐步下移到中小學(xué)。但由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡，在今后一段時(shí)間，新生入學(xué)的計(jì)算機(jī)水平會(huì)呈現(xiàn)出更大的差異。如今大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中呈現(xiàn)出的主要問題有以下。

1.1 教學(xué)模式單一

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一般采用“教師上機(jī)演示+多媒體”的教學(xué)方式。該方式仍然以傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，以教師為主體的教學(xué)模式，學(xué)生主動(dòng)參與較少。不少學(xué)生當(dāng)時(shí)聽懂了，但到了上機(jī)實(shí)踐步驟就忘記了，這樣逐步失去學(xué)習(xí)興趣，就不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。還有部分教師上課是按課本章節(jié)上的知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，沒有很好地將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，大部分學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是他們不知道有何用處，能用到何處，當(dāng)遇到問題不知如何著手解決，無法做到將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)用于解決實(shí)際問題。

1.2 教材內(nèi)容不合理

當(dāng)前面向高等院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材種類較多，但基本只適用于同一個(gè)層面的學(xué)生，尚未考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理，要求單一。教材中的應(yīng)用實(shí)例脫離學(xué)生的實(shí)際，與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)少，無法激起學(xué)生的共鳴。

1.3 課程設(shè)置不分專業(yè)

目前部分高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是以公共基礎(chǔ)課的形式面向全校開課，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一期末考試。但是，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，其培養(yǎng)目標(biāo)不一樣，對(duì)不同專業(yè)和不同程度的學(xué)生，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)要求是不同的，故采用的教學(xué)方法應(yīng)該不同。

1.4 教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)

有這樣的現(xiàn)象，雖然學(xué)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，但是在處理日常的文檔時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于Office辦公軟件的很多基本功能沒有使用過。例如，不少大學(xué)畢業(yè)生在寫畢業(yè)論文時(shí)，自己去寫目錄，不知道Word具有自動(dòng)生成目錄與索引等功能。

2 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革目標(biāo)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的重要任務(wù)。計(jì)算機(jī)能力是學(xué)生利用信息技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。計(jì)算機(jī)能力包括三個(gè)層次：第一層次是操作使用能力，它是學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)的基本技能；第二層次是綜合應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力，它是利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)領(lǐng)域問題的專業(yè)能力；第三層次是創(chuàng)新能力，它是前兩個(gè)能力基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)有必要改“知識(shí)傳授為導(dǎo)向”為“能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，在知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和解決問題的能力，并將能力培養(yǎng)滲透到整個(gè)專業(yè)學(xué)科課程教育中，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路

3.1 建設(shè)立體化系列教材

系列課程、優(yōu)秀、立體化教材的建設(shè)是課程建設(shè)的核心和保證。必須把握好計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的速度與教材更新速度的關(guān)系，編寫的系列教材的特點(diǎn)可以歸結(jié)為：

⑴ 注重教材的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性，基本概念、基本技術(shù)和方法要闡述準(zhǔn)確；在內(nèi)容和使用的環(huán)境上體現(xiàn)先進(jìn)性、應(yīng)用性。使得學(xué)生既能學(xué)到全面、系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，又能了解到計(jì)算機(jī)最新的發(fā)展與應(yīng)用，同時(shí)掌握一些先進(jìn)的開發(fā)工具和研究方法，為解決本專業(yè)的問題服務(wù)。

⑵ 充分考慮到使用對(duì)象的實(shí)際需要和現(xiàn)實(shí)狀況，有較好的層次差別和針對(duì)性。

⑶ 不僅有主教材，還有相應(yīng)的輔助教材、電子教案、多媒體教學(xué)包、教學(xué)網(wǎng)站等，構(gòu)成立體化教材，立體化軟件包將贈(zèng)送給百余所高校使用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

⑷ 面廣量大，在全國(guó)具有影響。比如利用課題組編寫大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、VB程序設(shè)計(jì)、C/C++程序設(shè)計(jì)、軟硬件技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用系列等系列教材。

3.2 針對(duì)不同的專業(yè)區(qū)別教學(xué)

計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該文理分科，區(qū)別對(duì)待，根據(jù)不同的專業(yè)有不同的教學(xué)計(jì)劃，理科專業(yè)涉及的科學(xué)計(jì)算比較多，工科專業(yè)涉及設(shè)計(jì)的較多。例如文科專業(yè)學(xué)VFP，自動(dòng)化專業(yè)學(xué)習(xí)C語言，機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)VB等不同的計(jì)算機(jī)語言；音樂、美術(shù)專業(yè)應(yīng)該多學(xué)一些制作軟件。同時(shí)充分考慮學(xué)生的興趣及就業(yè)的前景需求，計(jì)劃內(nèi)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)不能滿足需要，應(yīng)該增加選修計(jì)算機(jī)課程；考慮到選修課程是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)而設(shè)計(jì)，因此，也要突出課程內(nèi)容的實(shí)用性?？傊鲗I(yè)的計(jì)算機(jī)課程按照重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐，突出綜合應(yīng)用能力的原則建立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系。

3.3 教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計(jì)

⑴ 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息技能和信息素養(yǎng)為目標(biāo)，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的計(jì)算機(jī)課程和把計(jì)算機(jī)應(yīng)用到其他課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

目前新入學(xué)的一年級(jí)大學(xué)生大都具備一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，本課程在對(duì)新入學(xué)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整修改，以突出重點(diǎn)和適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求。

對(duì)于文科類學(xué)生，由于其在后續(xù)課程以及實(shí)際應(yīng)用環(huán)境中很少接觸程序設(shè)計(jì)，所以重點(diǎn)訓(xùn)練其數(shù)據(jù)處理的能力，使他們能夠在不需要編寫程序的情況下，完成一些復(fù)雜、高級(jí)的應(yīng)用；對(duì)于理工類的學(xué)生，由于其后續(xù)課程中缺少網(wǎng)絡(luò)和多媒體方面的內(nèi)容，則在加強(qiáng)文字處理、數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)訓(xùn)練其網(wǎng)絡(luò)和多媒體應(yīng)用的能力。

⑵ 教學(xué)內(nèi)容組織與安排

課程的教學(xué)分成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在掌握基本概念、基本理論的同時(shí)，掌握操作計(jì)算機(jī)的實(shí)際技能。老師在課外組織網(wǎng)上答疑和輔導(dǎo)，通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生交流，可以隨時(shí)為學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的實(shí)際問題。

⑶ 實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)采用“有指導(dǎo)的常規(guī)操作”和“自由發(fā)揮的大作業(yè)”相結(jié)合的方法，并進(jìn)一步突出了大作業(yè)的地位，使得學(xué)生在完成大作業(yè)的過程中，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。將所有學(xué)生的大作業(yè)在網(wǎng)上進(jìn)行展示，以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。

3.4 以應(yīng)用為目標(biāo)，建設(shè)VB應(yīng)用系列課程群

在VB程序設(shè)計(jì)課程中，以應(yīng)用為目標(biāo)，將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用程序在VB程序中加以實(shí)現(xiàn)，取得很好的效果。為進(jìn)一步提高程序設(shè)計(jì)的能力，鑒于VB的特點(diǎn)，我們以VB課程為主線，縱向貫通和跨學(xué)科橫向結(jié)合，開設(shè)一系列VB應(yīng)用課程，構(gòu)成課程群，如圖1所示。

3.5 改進(jìn)教學(xué)觀念

針對(duì)高等學(xué)校具體的實(shí)際情況，我們要建立新的教學(xué)模式和進(jìn)行教學(xué)改革，這就是：將多媒體教室教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)和實(shí)踐能力，以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，從而進(jìn)一步確定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)內(nèi)容及各門專業(yè)課程之間的相互關(guān)系，保證計(jì)算機(jī)系列課程的科學(xué)性和先進(jìn)性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)著重講授計(jì)算機(jī)技術(shù)中的一些重要概念和方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握和方法，主要的技能知識(shí)內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)（例如OFFICE應(yīng)用部分），充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)，完善課堂教學(xué)。

4 結(jié)束語

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為大學(xué)第一門計(jì)算機(jī)課程，其教學(xué)內(nèi)容始終處在不斷改革之中，一方面是為了緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，另一方面是因?yàn)樾氯雽W(xué)的學(xué)生已經(jīng)具備了不同程度的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。所以，我們?cè)趯?duì)新入學(xué)學(xué)生做調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況不斷更新教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生作不同層次的要求，使得那些已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生和沒有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠從課程中盡量多地獲益。最重要的是，我們應(yīng)當(dāng)著力于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)和信息意識(shí)的培養(yǎng)。積極開展大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究，探索教學(xué)改革之路，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 段桂英.淺析高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)改革[J].科技信息（科學(xué)教研），2007.29：45-48

[2] 張菁.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2007.6：71-73

[3] 章瑾.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].科技創(chuàng)新月刊，2006.7：170

[4] 尹志軍.關(guān)于高校計(jì)算機(jī)教育改革的思考教育理論與實(shí)踐[J].教育理論與實(shí)踐，2006.12：52-53

[5] 吳曉桃.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與教材建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育，2004.11：75-78