李啟科

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書人教版語文五年級上冊第一單元以“我愛讀書”為專題選編了四篇課文，又在《口語交際·習(xí)作一》中安排了“說寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事、交流采訪心得、圍繞‘開卷是否有益展開辯論”的口語交際和習(xí)作的練習(xí)內(nèi)容，目的是通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，提高學(xué)生的表達能力、傾聽能力和與他人交往溝通的能力，養(yǎng)成良好的正確的讀書習(xí)慣。教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，引領(lǐng)學(xué)生通過自主的交流對話，分享讀書的樂趣，掌握寫作的方法技巧，提高語言表達能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說、敢說、能說

1.課前充分準(zhǔn)備，豐富說話內(nèi)容。《口語交際·習(xí)作一》的安排與本單元的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，如林海音愛讀書，因而她有竊讀的樂趣；北大著名學(xué)者對閱讀的交流，讓我們更感到讀書有益；作家的經(jīng)歷，讓我們堅定了與書為伴、以書為侶的信念……這些內(nèi)容既豐富了學(xué)生的認知能力，又涌動了他們的讀書情趣。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)要求，有目的地推薦適合于學(xué)生閱讀的、貼近兒童生活的文章、書籍。如，《小紅帽》、《安徒生童話》、《小布頭奇遇記》、《藍花》、《鐘聲》、《象母怨》、《魯濱遜漂流記》等。同時可要求學(xué)生完成《讀書日記》表格，既可以單獨完成，也可以與家長合作完成。

2.營造說話氛圍，激發(fā)交流欲望。

⑴交流讀書生活，享受讀書樂趣。教師要給學(xué)生一個自由交流的空間，讓學(xué)生在小組里交流自己的讀書心得，和同學(xué)分享讀書的成果，同時也讓教師了解學(xué)生的情況，有利于調(diào)整教學(xué)思路，做到因材施教、順學(xué)而導(dǎo)。

⑵分享感受，暢談體會。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己讀了什么書，有什么感受和體會講清楚，同時也要求其他同學(xué)認真傾聽并給他提出建議，然后由各組推薦代表到班上進行交流。

⑶創(chuàng)設(shè)情境，拓寬話題。在學(xué)生分組交流、小組匯報的基礎(chǔ)上，教師可以運用多媒體有選擇地播放《魯濱遜漂流記》，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀的感受和體會，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流進行設(shè)問：你知道魯濱遜在荒島上遇到了哪些困難，他在自己的日記中是怎樣寫的呢？（我整天悲痛著我這凄涼的環(huán)境，沒有食物，沒有房屋，沒有衣服，沒有武器，沒有出路，沒有被救的希望，眼前只有死，不是被野獸所吞，就是被野人所嚼……）結(jié)果又如何呢？（可是最終，他還是憑借著自己的勇氣、樂觀、堅持和創(chuàng)造，頑強地與一切苦難作斗爭，并在島上生活了28年，創(chuàng)造了生存的奇跡?。┙裉欤屛覀冊俅巫哌M書籍，讓魯濱遜教會我們生存……之后，讓學(xué)生自主選擇一篇文章進行分析交流，教師進行必要的誘導(dǎo)和點撥。

二、展示讀書魅力，提高表達能力

1.聯(lián)系實際，確立主題。口語交際要突出“真”情境，以“言為心聲”為出發(fā)點和歸宿點，緊扣話題展開。因此，教師要結(jié)合口語交際的內(nèi)容運用多媒體播放學(xué)生課外讀書的情景，讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中接受教育。如播放有的同學(xué)在看無意義的課外書；有的學(xué)生只看武打書；有的同學(xué)整天把心放在課外書上，上課不認真聽講；有的同學(xué)只看連環(huán)畫冊；有的學(xué)生看課外書不注意讀書的用眼衛(wèi)生，小小年紀(jì)就戴上了高度近視眼鏡等圖片和錄像，引導(dǎo)學(xué)生對這組課外讀書的情景進行評價發(fā)言，確定一個感興趣的話題，并圍繞這一話題展開深入的討論和交流。

2.圍繞主題，引證辯論。當(dāng)交流話題選定后，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞所確定的話題展開辯論。如結(jié)合“開卷有益”、“開卷未必有益”這一話題，讓學(xué)生談一談“怎樣正確處理課外閱讀與健康成長的關(guān)系”讓學(xué)生在辯論中統(tǒng)一認識，明白閱讀高尚的書籍等于與高尚的人在交往，高尚人物的美好品質(zhì)將促進他們的健康成長。

3.圍繞辯論，表達感受。在口語交際訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生以“記一次辯論”為題，把辯論的經(jīng)過寫下來，同時融入自己對所辯論話題的看法。教師要對學(xué)生對場面的描寫方法加以指導(dǎo)，要在口語交際訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生積極參與，仔細觀察和思考，積累語言，了解和掌握寫作方法技巧，從而提高學(xué)生的語言表達能力和習(xí)作能力。

◇責(zé)任編輯：王天杰◇