肖春生

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。教師不加強(qiáng)小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生到了高年級(jí)課文讀得不流暢，談何理解課文內(nèi)容，又怎能進(jìn)行閱讀理解和作文呢？因此，我認(rèn)為加強(qiáng)小學(xué)生朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的朗讀能力非常重要。

一、課內(nèi)是朗讀訓(xùn)練的主陣地

小學(xué)生朗讀訓(xùn)練應(yīng)從小培養(yǎng)，這不僅是學(xué)習(xí)，而且還是習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后各方面的發(fā)展都有好處。教師應(yīng)該用各種方法加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的朗讀能力，達(dá)到課標(biāo)的要求。

1.教師要范讀課文。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生，他們的求知欲很強(qiáng)，模仿性很強(qiáng)，同時(shí)他們渴望受到表?yè)P(yáng)，得到同學(xué)們的認(rèn)可，但是他們對(duì)朗讀的要求認(rèn)識(shí)不到位。我始終堅(jiān)持范讀課文，教師朗讀時(shí)感情豐富、抑揚(yáng)頓挫，對(duì)課文的理解深透程度都比學(xué)生強(qiáng)，這樣學(xué)生會(huì)受到感染和熏陶，會(huì)模仿教師的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、神態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行朗讀，從一年級(jí)打好朗讀的基礎(chǔ)，從而完成教學(xué)目標(biāo)的要求。

2.教師要有意識(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，哪些地方讀重音，哪些地方感情要豐富一些，這樣對(duì)學(xué)生理解課文也大有幫助。我教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第6課《家》時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的同時(shí)，告訴學(xué)生讀了這首詩(shī)，在你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？小鳥(niǎo)的家是什么樣的？蜻蜓的家是什么樣的？我們的家是什么樣的？特別指導(dǎo)最后一節(jié)詩(shī)時(shí)，要帶著一種感恩的心情去讀，同時(shí)在眼前呈現(xiàn)出父母對(duì)自己關(guān)心和愛(ài)的畫(huà)面，感情要真切、飽滿(mǎn)，聲音要高亢，并且讓他們背給爸爸媽媽聽(tīng)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次愛(ài)和感恩的教育。

3.加強(qiáng)小學(xué)生角色朗讀訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)中朗讀多種多樣，要根據(jù)課文的要求和具體內(nèi)容而定。我在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常采用自由讀、默讀、分組讀、指名讀、比賽讀和分角色朗讀等多種形式，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，我更注重的是分角色朗讀訓(xùn)練，它不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)角色的理解，從而達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的深度理解。我教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)屋《狼和小羊》一課，狼為吃小羊找了各種各樣的理由都被小羊一一回拒，那么對(duì)狼和小羊應(yīng)怎樣理解，我主要采用扮演角色朗讀，我把學(xué)生分成幾組，讓每組分角色練習(xí)，然后進(jìn)行比賽，看哪一組讀得好，評(píng)委們進(jìn)行打分。這樣學(xué)生們的積極性很高，把狼的兇狠、羊的善良表演出來(lái)，而且在朗讀上也非常到位。

二、課外是朗讀訓(xùn)練的延伸

課堂朗讀訓(xùn)練是有限的，我們要有計(jì)劃地把朗讀訓(xùn)練延伸到課外，內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

古詩(shī)詞是中華民族的寶貴知識(shí)財(cái)富，每早自習(xí)時(shí)，都讓三名學(xué)生背一些古詩(shī)詞，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，我同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生古詩(shī)詞的朗讀方法，這樣不僅訓(xùn)練了他們的朗讀能力，還使他們學(xué)習(xí)了知識(shí)，陶冶了情操。

課前一分種演講。讓學(xué)生自己找話(huà)題，古今中外都可以，必須是積極樂(lè)觀(guān)向上的素材，100字以上，要有中心，語(yǔ)句通順，說(shuō)話(huà)連貫。

每周五最后一節(jié)課舉辦朗讀比賽，內(nèi)容任選，把學(xué)生分成6組，每組一名代表，參賽選手下一次不能參賽，目的是使每個(gè)小組的成員都有比賽的機(jī)會(huì)。每月總結(jié)一次，量化打分，到學(xué)期未評(píng)出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀學(xué)員，在培養(yǎng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，也提高了語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且使學(xué)生的綜合能力有所提高。我是一名農(nóng)村寄宿制學(xué)校的語(yǔ)文教師，我會(huì)堅(jiān)持下去，向著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)。

（責(zé)任編輯 史玉英）